网络-细胞工程课稿.ppt

学科的发展与课程发展—前沿与交叉 教师有一桶水 才能给学生一碗水 学之亦师 师之亦学 学科的发展与课程发展—前沿与交叉 查阅相关研究的最新资料 提炼与本课程相关的内容 积极投身科学研究，不断将科研结果转化为教学资源 遗传稳定性与变异性 细胞工程技术本身即包含有 遗传稳定性和变异性 从技术原理讲，细胞工程技术是从细胞到细胞的复制，因此具有遗传的保守性，但由于培养的胁迫又存在潜在的诱变因素 从培养类型讲，一般的繁殖技术具有很高的遗传稳定性，而一些特殊的培养技术如小孢子培养、原生质体培养则具有很高遗传变异性 遗传稳定性与变异性 遗传稳定性 弱 强 腋芽繁殖 不定芽繁殖 体细胞胚繁殖 花药花粉培养 原生质体培养 细胞培养 品种繁殖 产物生产 相关研究 遗传稳定性与变异性 植物体细胞胚个体的稳定性与 群体的变异性 体细胞胚大多起源于单个细胞，又具有完整的胚结构，因此从单个体胚来讲具有较高的遗传稳定性 在一个培养体系中，由于细胞之间本身即存在差异，再加之培养基的影响，使得同一培养体系的不同体胚之间在遗传、发育等方面存在教的差异 细胞全能性的绝对性与相对性 基因型 细胞分化程度 物种差异 环境差异 影响因素 变异的普遍性与局限性 变异可以 发生 在各种培养类型中 变异的性状具有 相当的局限性 激素调控的可塑性 低浓度激素促进培养物生长；高浓度激素造成培养物伤害或诱导变异 离体培养过程中细胞分裂素与生长素配比基本原则： 二者基本均衡时有利于愈伤组织形成；细胞分裂素高于生长素时，有利于芽形成，反之有利于根形成 授 三尺讲台承载着 学生对知识的渴望 家长对孩子的希望 国家对人才的期望 内心充满“爱” 爱学生 爱职业 爱课堂 爱学生 严格要求每一个学生的学业 认真对待每一个学生的问题 尊重学生的个性 做学生的朋友 爱职业 有作为教师的自豪感 有当好老师的自信心 教学科研互融共进 爱课堂 认真备好每次课 激情课堂每一分钟 让学生跟着你的思维走 注重课堂的延伸 * 关键点—低温处理 预处理3d， 预处理5d， 不经低温预处理 草莓花药4℃处理培养反应 关键点—低温处理 预处理可能的作用： 可以激发花粉母细胞产生两个相等核，而不是一个营养核一个生殖核； 激发花粉产生原胚； 促使细胞同步分裂； 低温预处理还可保持高比例的强生活力花粉，同时延缓体细胞组织的衰老。 关键点—适当高浓度的蔗糖 番茄花药培养对蔗糖浓度的诱导反应 蔗糖浓度（％）　 2 3 4 6 10 13 17 诱导频率（％）　 5 10 12 18 25 45 8 提供C源；维持适宜的渗透压；抑制花药壁的分裂而促进花粉细胞分裂。 关键点—适当高浓度的蔗糖 蔗糖浓度对石刁百花药培养的影响（1997，Peng and Wolyn) 花药培养中较高的渗透压可以抑制二倍体细胞分裂，而有利于小孢子细胞分裂。 关键点—较低浓度的激素 NAA(mgl-1) 0.25 1.0 2.0 embryoid(%) 6.45 1.9 1.11 callus 6.7 9.2 12.9 NAA浓度对品种“二猪咀”花药诱导胚状体的影响 关键点—较低浓度的激素 高秀云等对茄子的研究表明： MS＋2,4-D 0.5mgl-1＋KT 1mgl-1 n 93.8% 2n 6.2% MS＋2,4-D 2.0mgl-1＋KT 1mgl-1 n 64,1% 2n 35.9% 高浓度的生长素可能启动了花药壁等二倍体组织细胞分裂，从而抑制了花粉细胞分裂，从而增加了二倍体细胞发育的机会。 细胞工程技术 细胞工程技术 细胞工程技术—应用层面 ?植物离体快繁与种苗生产 应用层面—植物快繁与种苗生产 ? 关键点—遗传稳定性 ? 扩繁方式的影响 关键点—遗传稳定性 ? 不用或尽可能低 固体培养还是液体培养 复壮与选择 关键点—商品化程度及其效率 ? 关键点—商品化程度及其效率 ? 细胞工程技术 实验教学 综合性 设计性 研究性 实验教学的目标：培养学生实践技能，提高学生知识应用能力，激发学生创新精神 实验教学 综合性 设计性 研究性 核心：变验证性实验为设计性实验；单纯的技能训练与综合性实验有机结合；将科学研究的思维方式和实验设计方法引入本科教学 细胞工程实验教学 细胞工程本身就是一个实验性学科，实验教学是其不可缺少的教学内容与环节； 细胞工程的实验教学学时应占总学时的三分之一以上 基本实验技能与系统的知识体系相融合； 将独立的实验内容进行合理的综合设计； 课程的理论体系在实验中的体现与升华。 细胞工程实验教学 研究性实验教学体系 用科学研究的视角和思维组织实验教学 细胞工程实验教学