教育教学论文 以生为本，构建活力英语课堂.doc

以生为本，构建活力英语课堂 马桥镇小学 汪厚莲 【摘要】充分利用英语学科特点，使英语课堂走向生本化; 做好三模小组化教学模式与“5P”教学模式的链接; 采用科学、完善的评价机制；均衡的英语课堂。这些方法的运用，一方面能够激发学习者的学习潜能，轻松的投入到学习过程之中，使学生成为真正意义上的学习者；另一方面，能够让学生在充满活力的课堂教学中，培养他们正确的学习情感态度和审美价值观，从而促进他们非智力因素的健康发展。 【关键词】 生本 领袖儿童 教学模式 英语课堂 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感，营造具有一定的领袖儿童课堂教学氛围，不仅能够帮助学生更为轻松的学习和理解英语基础知识，还能够让学生在学习的过程中激活自身的学习潜能，增强他们学习语言的学习潜能。在教学中，如何凸显英语生本课堂中的“活”？就是要充分利用英语学科特点，使英语课堂走向生本化; 做好三模小组化教学模式与“5P”教学模式的链接; 采用科学、完善的评价机制；均衡的英语课堂。这些方法的运用，一方面能够激发学习者的学习潜能，轻松的投入到学习过程之中，使学生成为真正意义上的学习者；另一方面，能够让学生在充满活力的课堂教学中，培养他们正确的学习情感态度和审美价值观，从而促进他们非智力因素的健康发展。这也是英语生本课堂值得探讨的教学思维模式。 一、在英语生本课堂中，做好三模小组化教学模式与“5P”教学模式的链接，以此构建英语课堂教学模式的“活”。 当教育家郭思乐教授提出生本教育理念时，传统教育教学就被颠覆了，同时也对教育本质的认识和教育实践模式的建构实行了革命性的突破。从此教育开始走向生本化。借助生本课堂的改革春风，英语课堂更是充满活力。在英语生本课堂中，做好三模小组化教学模式与“5P”教学模式的链接，以此构建英语课堂教学模式的“活”。三模小组化教学模式是我校这些年来一直实施的课堂教学模式，即：创境引题、先学后教、展示反馈。 同时“5P”英语教学模式是英语课堂教学成功之经验，具有很高的实效。“5P”即Preparation(准备、热身)、Presentation(呈现、感知)、Practice(操练)、Production(运用、生成)、Progress(升华)。通过大量的课堂实践，我发现三模小组化教学模式与英语“5P”教学模式是相互融通的，在教学中可以把三模小组化课堂教学模式和 “5P”英语教学模式进行链接，如把创境引题与“5P”中的准备、热身有机结合，先学后教的前半部分过程与“5P”中的呈现融为一体，把先学后教的后半部分和展示反馈与5P中的操练及运用生成和升华环节融为一体。我校的三模小组化课堂教学模式要求在 “5P”英语教学中把操练环节和运用生成环节做得更加厚实，从而凸显出英语课堂教学的灵动与领袖儿童教育的活力。 二、充分利用英语学科特点，撰写好导学案，使英语课堂充分走向生本化，并彰显英语课堂活力之特点。 《英语课程标准》指出：“英语课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程。”而英语这门学科具有鲜明的应用性，学会了就要使用，使用当然就会有所收获。所以在初中英语教学过程中，教师就应该注重培养学生的口语表达能力。鼓励学生用英语进行交流和锻炼学生听说能力和英语思维能力，巧妙的引导学生用英语交谈，最终实现学生自主学习。观摩罢杜郎口的英语课堂，我疑惑了，是不是有了导学案，就没有了英语课堂中的交流与互动，已经初尝“5P”英语教学模式的甘露，是不是就舍弃？是不是把一切的赌注都压在导学案这根拐杖上？带着一系列的疑惑，我再一次拜读了郭思乐的《教育走向生本》，书中说,“生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。”长期以来，教师的主体地位一直在思想中根深蒂固，自己的疑惑正是诸多个不放心。 通过实践与反思，我认为教师在撰写导学案时，通过让学生在课前完成前置性作业，诊断出教师的该讲、少讲与不讲，从而使“5P”教学流程更加精炼，如学生通过完成前置性作业，对本节课的新知识已经感知，我们可以直接进入操练环节。教师也可以运用“5P”教学流程来编写导学案，并在此流程中把知识点设置成常规题型。以上做法正是英语学科特点给了教学的契机，是生本理念给了英语教学的方向，为英语活力课堂的构建奠定了基础。 用科学、完善的评价机制来激发三模小组化英语课堂中的“活“。 新英语课程标准倡导采用形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生