2015年荐2015年工作计划.doc

2013年工作计划 莲都区教育局教研室 二O一三年一月 目 录 1、教研室2013年教研工作思路 1 2、初中语文学科教研工作计划 16 3、中学数学学科教研工作计划 17 4、中学科学学科教研工作计划 19 5、初中英语学科教研工作计划 21 7、初中历史与社会、思想品德学科教研工作计划 24 8、小学语文学科研训工作计划 26 9、小学数学教研工作计划 30 10、小学科学学科教研工作计划 32 11、小学英语学科教研工作计划 35 12、小学品德学科教研工作计划 37 13、中小学美术学科教研工作计划 39 14、中小学体育学科教研工作计划 41 15、中小学音乐学科教研工作计划 43 16、信息技术学科教研工作计划 45 17、中小学综合实践学科教研工作计划 47 18、幼儿教育学科教研工作计划 49 19、中小学评价学科教研工作计划 51 20、教科所2013年工作计划 53 21、小班化教育2013年工作计划 56 教研室2013年教研工作思路 一、指导思想 2013年教研室工作坚持以科学发展观为指导，深入学习贯彻十八大会议精神，进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以省、市教研室和区教育局的工作思路为指导，以轻负高质提高教育教学质量为核心，推动课程改革的深入开展；强化“服务、研究、指导、管理”的职能，努力践行教研“为教育行政决策服务”、“为学校教学发展服务”、“为教师专业成长服务”的思想，建立区域教学质量评价诊断制度和中小学教学工作常规，打造以“莲都风采”展示为龙头的“内外兼修、虚实相融”的莲都教研品牌，多维度立体式推动区域教师专业发展，从而实现全区教育教学质量的均衡和高水平发展。 二、主要工作与措施 （一）创新“三项机制”，推进“轻负高质” 一是课堂教学创新机制。各学科以课堂教学改革为中心，开展系列教学研讨活动，探索并构建“以生为本，学为中心、能力为重”的课堂教学新模式。以高效课堂为目标，以研究学生的学为突破口，以作业改革为抓手，推动学习方式转变，提高教育教学质量。 二是教师专业发展机制。继续开展教学管理干部、青年学习团队、集体备课等研修活动，提升教师专业水平；开展学科基地、城乡教研的学科研讨，改进课堂教学，提高教师执教能力；开展“项目研究”、小课题等行动研究，提升教师教学研究能力；开展“莲都风采”展示、课堂教学比武、教学技能比赛等活动，激励教师专业发展。 三是教学质量评价机制。全面了解学生的学业质量和健康发展状况，继续实施全区中小学学业质量抽测。对检测学科进行书面和口头测试，对音体美等综合学科采用“三部”（即部分学校、部分年级、部分学科）抽测。落实基于证据的教学质量分析，强化问题诊断与行为改进策略研究，完善过程性考核与综合性评价，进一步完善莲都区教学质量奖励考核办法，强化学校质量意识，调动教师的工作积极性，全面提升教育教学质量。 （二）实施“四大工程”，深化课程改革 一是教研项目管理工程。各学科根据浙江省第二轮课程改革要求，结合学科教学实际，谋划学科教学研究项目，围绕研究项目，开展系列研究活动；各校结合校情，立足教学突出问题，策划校本教研项目，积极开展校本教研、区域教研、区校教研。教研室每年组织教学研究项目成果评审，及时推广项目研究优秀成果，努力提高教研实效。 二是农村教学质量提升工程。努力提高农村学校教学质量，推动全区教育均衡发展；继续做好“一校一案”深度全面调研活动,与学校商讨研究如何改进和提高学校教学管理水平。落实城乡帮扶措施，大力开展教学研究、规范教学行为、加强督促检查、全面提升教师队伍素质；积极构建农村小班化教育新模式,在小班化课堂教学模式、教学常规建设、教学评价机制、校本课程建设等方面开展实践研究，总结提升城区小班化教育新经验，新模式，探索提升农村教育教学质量的新途径、新方法，促进我区小班化教育内涵发展;创新集体备课模式，各学科要开展以农村教师为主的集体备课模式的实践探索，提升备课的实效性;建立农村学校教学质量监测评价联盟，提高农村学校教学质量评价与诊断水平。通过构建科学、规范、高效的农村学校教育教学管理秩序，实现农村学校教育科学发展的新突破，全面推进农村学校跨越式发展。 三是莲都教研品牌工程。拓宽视野，借智发展。加强域际、校际、组际教研协作交流，继续策划“莲都风采”系列研讨活动、“校长课程领导力提升”、“教学管理团队培训”、“莲都风采教研系列文集”、“莲都教育大讲堂”、“莲都教师发展论坛”等莲都品牌教研活动及宣传、推介等工作。 四是学生生活质量工程。积极创建美丽校园、美丽班级、美丽家庭的育人环境，倡导“轻负高质”，快乐学习的良好学习环境，在学生品德行为、学习动力、师生关系、学业负担等方面落实措施，提高学生学习幸福感。高度重视学生心理健康教育，完善学校的心理危机干预机制，重