《赵州桥》的教学设计.doc

《赵州桥》的教学设计 第二课时 一、引入新课并复习 同学们，上节课我们学习了……（生：赵州桥）。那今天这堂课，让我们再一次走进赵州桥。去欣赏赵州桥，去感受赵州桥。 二、品析课文 过渡：在上节课啊，老师和同学们一起走进赵州桥后，写下了这样一番感受。同学们不妨来读一读，感受下老师当时的心情吧。 【课件出示】：“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀（xī）老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（yì）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！”（生自由读） 师：谁想大声地来读一读？生：…… 师：非常好。我们鼓励一下吧！同学们，老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢？不如，让我们再一次走进赵州桥来感受一下。 （一） 初学第2——3自然段。 1.请同学们自由读课文的第2——3自然段，深入地去感受，赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的？边读边画，还可以加上简单的批注。（学生读课文，老师巡视指导。） 2.学生汇报。 师：大家都非常的认真。那同学们，你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗？ 【课件出示】：“这真是一座（ ）的赵州桥！” 生：雄伟。 师：原来“雄伟”给你留下的印象是深刻的。 生：坚固。 师：原来赵州桥1400年不倒让你感到非常的惊讶啊。还有别的吗？ 生：美观。 师：赵州桥不但坚固而且非常的美观。 （板书：坚固 美观）师：同学们，在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。 （二） 深入学习第2自然段。 师：赵州桥的坚固美观给我们留下的印象是非常深刻的。刚才，我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象，可真是不简单。但是呀，如果读书不深入到字里行间，我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精神的。不如让我们再一次深入课文。不过在读课文之前，先来看一段文字： 【课件出示】：“在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。”自由读，说说你感受到了什么？ 生：赵州桥是坚固的。 师：你体会的可真好。同学们，设计这座赵州桥的是谁啊？ 生：李春。 师：隋代的著名石匠李春。那，他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够1400年不倒，能够巍然挺立在洨河之上呢？ 1.请自由读一读第2自然段，探讨：李春设计的赵州桥有什么特点？请用横线画出相关句子。 （学生读课文，老师巡视指导。）同学们可以利用课本上的插图来进行理解。 2.学生回答问题。 3.小结：哦，真是太奇怪了。我们平时看到的桥都是有桥墩的，可是赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 【课件出示】： ★没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：你们认为这两个设计怎么样？你说。 生：精湛、绝妙、举世无双…… 师：你们用了这么多精彩的词语，表达了对这种设计的赞美，那你们能通过朗读读出赞美之情吗？ 生齐读“这么长的桥，全部用石头砌成，……河水还可以从四个小桥洞流过。” 师：同学们，这种设计是1400多年前的设计师李春设计的，那，后人又是如何评价这种设计的呢？请大家开看这样一段话： 【课件出示】：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（学生齐读这段话。） 师：同学们，注意用红色标注的词语，读三遍。谁能说说“创举”是什么意思？生:…… 师：这是你的观点，很不错。这样的创举现在是放在李春的设计上，你有什么看法？也就是说，李春的这种设计在1400多年前就有了，那后来有吗？ 生举例：法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥，但是过了没几年就倒掉了。 师：那么，在李春设计之前有没有人设计过？ 生：没有。 师：从来没有，这就叫做什么？——这就是“创举”。既然这是一种创举，那么，你在读这段话的时候，是不是可以把这种评价换一种说法，更能表达出你对这种设计的赞叹呢？动动脑筋看。 生：这种设计，在建桥史上真不愧是一个创举啊！它既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 师：说的太好了，给点掌声。读书，我们就要读出自己味道 （三） 深入学习第3自然段。 师：同学们，从刚才的朗读声，老师感受到了大家对李春设计的赞叹。当然，李春仅仅是建造赵州桥的其中一个人，还有更多隋代的能工巧匠。在他们手里，赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年，而且还是我国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。为什么这样说呢？不妨我们读一读第3自然段。这次读注意要求：边读边体会，哪一句让你情不自禁的赞美赵州桥，在边上写下你感受最