【有丝分裂与减数分裂的比较】教学设计.doc
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《减数分裂与有丝分裂的比较》教学设计
一、教材分析：
减数分裂和有丝分裂的知识，既是学生正确理解生物的生殖和发育的基础，也是学习第六章《遗传和变异》的知识基础，同时减数分裂又是高中生物知识中的一个难点，通过精子和卵细胞的形成过程的学习，只能使学生对减数分裂概念有一个初步的理解，在此基础上，引导学生对减数分裂和有丝分裂相比较，能使学生对减数分裂的概念达到应用的水平。
二、教学目标：
1、知识目标：
通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。
2、能力目标：
（1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。
（2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。
（3）、训练学生绘生物图的技能。
3、情感目标：
（1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。
（2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯
（3）、通过有丝分裂和减数分裂的比较，使学生认识到“事物是发展变化，普遍联系的”的辨证观点。
三、教学重点：
减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。
四、教学难点：
1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。
2、细胞图的识别。
五、设计思路：
引入新课—→ 学生观看课件 —→ 学生边讨论边做练习 —→ 学生自评作业 —→ 教师点评、归纳总结
六、教学过程：
引入新课：（问题导入式）
前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。下面请同学们观看有丝分裂和减数分裂的过程。
学生活动：观看有丝分裂和减数分裂的课件。
教师活动：巡视，答疑。
看完课件，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论：
1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？染色体复制几次，细胞分裂几次？
2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？
3、有丝分裂和减数分裂过程中都有同源染色体吗？同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？
4、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？
学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：
1、特征对比：曲线的区别：染色体和DNA数目变化曲线：图象的区分：细胞分裂时期 有丝分裂 减数分裂 第一次分裂 第二次分裂 前 期 有同源染色体 染色体散乱在细胞中央 有同源染色体 同源染色体两两配对（联会） 无同源染色体 染色体散乱排列在细胞中央 中 期 有同源染色体着丝点排在赤道板上 同源染色体排在赤道板 无同源染色体着丝点排在赤道板上 后 期 有同源染色体着丝点分裂姐妹染色单体分开 有同源染色体 无同源染色体 着丝点分裂姐妹染色单体分开 七、小结：细胞分裂图像检索表
八、识图练习：
有丝分裂前期 减数第一次分裂前期(四分体) 减数第二次分裂前期
有丝分裂中期 减数第一次分裂中期 减数第二次分裂中期
有丝分裂后期 减数第一次分裂后期 减数第二次分裂后期
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