花漾德武 施政主軸社群計畫報告.ppt

--- 花漾德武 聽 ? 畫 ? 說 --- 花蓮縣德武國小教學團隊 歡迎您的蒞臨指導 計畫發展社群主軸 校本課程 --藝術人文與資訊科技的統合與實踐 學校願景 --人文 科技 有創意 主動 熱誠 更積極 部落願景 --根植傳統 邁向科技新世代 壹、計畫發展社群主題 花漾德武 聽?畫?說 與世界同行，現代文明與傳統知識間的思考！ 資訊融入教學科技應用與知識管理的輸出紀錄 貳、計畫發展課程內容、教學單元 （一）名稱：小小解說員---說我的學校我的家 （二）名稱：環保還寶---回收變珍寶 （三）名稱：一趟大自然的閱讀與旅行 （四）名稱：心靈環保---有你真好 （五）名稱：鳥語花香---傾聽土地的聲音 （六）名稱：自然的靈魂在歌唱---德武動畫側寫 （七）名稱：垃圾有分類環境好OK （八）名稱：德武風景光影的邀請 教育網的功能與特色 從日常課程中建立紀錄學校網站 互動機制良善-學生教師皆有發聲權 歸納學校各項活動行事紀錄 資源利用歷程與各項垃圾分類回收分析 資訊融入教學的環境教育知識庫 花漾德武永續環境教育網 教學專題網阿美族的陶藝 參、效益 ?建立共同環境價值與認知 一、環境的人文思考不只是知識的累積： 環境教育的本質其實就是美的完成：關心周遭環境，廣泛接觸人群，培養靈敏的感受力；從瞭解自身校園地域、文化、歷史與生態等特色，從而創造出完全不同且多樣的校園環境。每個角落彼此之間的關係，都在闡述我們的美學觀點與風格，彼此之間的微妙平衡。 參、效益 ?建立共同環境價值與認知 二、我們想因此養成作為一個居民的生活態度： 歷史的記憶是非常重要的，是人對於所經歷過的場域的思念，而學校是當地人非常美好的記憶。 任何人只要喜歡一個地方，對這個地方就會想念，有記憶、有印象，就會去保護、去珍愛，我們要孩子習慣態度的改變與行為品格的養成，讓孩子們在部落中展現出不同的生活態度與氣質。 因此養成作為一個居民的生活態度，從生活最瑣碎的細節中落實：讓孩子從環境關心與美感教育中，學會與他人分享樂趣，擁有感受力，引導孩子進入有關心的美感世界，放手讓孩子找到自己的觀點與想法，不是培養擁有貴族品味，亦不是主流的美感價值。 參、效益 ?建立共同環境價值與認知 三、現代文明與傳統知識之間的一番思考： 師生共同成長共同學習，並帶領學生納入E化的知識迴旋體系。培養兼具高科技與高感性的未來人才，也就是具有原住民文化內涵自信且能自如運用科技的未來人才。與文明接軌又能活出民族價值，是我們這一代及下一代原住民最大的挑戰！ 參、我們這麼做?建立共同環境價值與認知 一、教育不只是知識的累積：環境教育的本質其實就是美的完成 二、德武國小環境教育的目標：願景的永續耕耘 三、我們想因此養成作為一個居民的生活態度。 學校文化的凝塑是從對話開始 凝聚共識→參與決策→團隊合作 →課程設計與活動宣導 → 教學改進與評量→ 行動分享與扶植 【學校願景】（藝術 人文 有創意 主動 熱誠 更積極） 【本位課程】（藝術人文與資訊科技的統合與實踐） 參、我們這麼做?課程與教學、活動與宣導 一、學校本位課程設計： 學校充分利用校園環境作為教學的場域，學校本位課程設計推動幼童軍、主題探索、校外教學、藝術與人文、自然與生活科技等課程，讓學生體驗自然，崇敬自然學習。學校老師自己規劃設計、發展且適用於該地特色或問題的環教教材、課程與計畫。 二、資訊融入教學活動： 三、地方特色支持永續教育實行： 人文、科技、有創意！主動、熱誠、更積極！ 計劃總監：陳明珠校長 文案撰寫：陳明珠校長、林志偉主任 資訊規劃：高志翔主任、拉罕羅幸訓育組長 課程規劃：林志偉主任、侯乃菁教務組長 攝影剪輯：德武教學團隊 資料整理：德武教學團隊 教學單元（一） 名稱：小小解說員---說我的學校我的家 一年級綜合活動課、計十六週、三大單元（認識自己、認識校園環境、認識我的家鄉） 特色：用數位相機拍下自己的身體各部分、校園環境、在地特色，並運用電腦記錄上傳。從認識自己、珍愛自己，關心周遭環境，廣泛接觸人群，培養靈敏的感受力。 教學單元（二） 名稱：環保還寶---回收變珍寶 二年級藝術人文課、計十六週、二大單元 （回收再製藝術品十單元、回收物彩繪六單元） 特色：在生活中發酵感覺的能力，讓一顆顆環境保育的種子，也能蘊含著美感教育的發芽。 教學單元（三） 名稱：一趟大自然的閱讀與旅行 三年級綜合課與藝術人文課、計十六週二大單元（品格教育、繪本製作） 特色：環境美質的敏感度，環境相關的概念知識，由深刻的價值分析與澄清，建立積極的環境價值觀與態度，獲得之環境行動能力與實際參與環境行動的經驗。發展且適用