2019年语文六年级上册期末检测质量分析.doc

2019年语文六年级上册期末检测质量分析 一、试卷评价 该语文试卷密度大，内容丰富，思想性强，试题主要以教材为载体、立足基础、适当增加了难度，体现出灵活性、综合性、实践性。既吸取了传统的教学经验，又不断创新，与当前的小学毕业班教学新潮紧密接轨，能够帮助我们毕业班教师更准确、更深刻地把握、理解教材，更方便学生进行自我检测，巩固所学知识。 二、成绩统计 马甲中心小学六年级共计14个教学班，原生数527人，实参人数517人，及格人数506人，11人不及格，总平均分84.286分，总优秀率56.09%，及格率97.87%，14个班之间总体差距不是很大。 三、试题分析 一、试卷命题分析： 本次试卷命题能以《语文课程标准》为指导，注重从“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”这三个维度来命题，面向全体学生，尊重学生的个体差异，积累运用、阅读短文、习作三个方面来考查学生一个学期以来的语文基础知识和基本能力。 1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：看拼音长廊、选字填空、补充成语、根据语境填入“站立”的同义词、小小裁判员、句子百花园、联系课文内容填空等。这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，命题面向全体学生，难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重考查学生的读写等语文能力。 2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累情况。如：第七题中的古诗文填空及课文内容填空。这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程度。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。 3、这次阅读题的命题注重课内外的紧密结合，注重语文的实践性，如阅读短文（一）以下是一家购物卡使用说明，请认真阅读后完成下面各题，命题侧重考查学生语文实践运用能力，如“林阿姨拿着以上购物卡于年5月11日去此商场购物，但是在付款时被收银　员拒收。请你结合以上的内容，告诉林阿姨这是为什么？”就是考查学生从短文中提取信息的能力以及联系实践的运用能力。阅读短文（二）命题从“写出词语的反义词、词语、词组的理解和掌握、对重点词句的理解、对重点词句的仿写”这几个方面全面考查学生的阅读能力，做到从基础出发，注重能力考查，不搞偏题、怪题、难题，题型和题量也适合学生的年龄特点和认知水平。 四、学生答卷情况分析如下： （一）、基础知识比较巩固： 1、绝大部分学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，做到书写正确、规范，有一定的美感。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但大都端正、认真。 2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语，能正确辨析形声字“消、销、悄、硝”、“胁、谐、协、邪”、“惧、炬、剧、俱”，选字填空，得分率最高；在补充完整成语中能按要求写出出自寓言故事的成语以及选成语造句，从试卷答题情况看，学生对成语的积累很丰富。第六题“句子百花园”，绝大部分学生能根据两个句子的关联，选择合适的关联词把两句话合并成一句，修改病句，大部分学生能把用词不当的病句修改通顺，反问句改为陈述句也训练得比较扎实，失分较少。可见，教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。 4、大部分的学生能正确理解课文内容，能积累和背诵课内外优秀诗文、课文中精彩的片段，并按要求正确作答，得分率高。 （二）、知识比较薄弱的环节： 1、错别字现象严重。错别字的领地涉及“拼音长廊”等积累运用、课外阅读。多为同音字、形近字的混淆等错误，如：“竞争”的“竞”误为“竟然”的“竟”，“谐”中的“白”误为“日”， “灌溉”中的“灌”误为上下结构。 2、词语理解不透彻，在第四题的“在下列句子中填入‘站立’的同义词”，很多学生由于对“矗立、屹立　、挺立、肃立”理解不透彻，没办法根据具体语境正确填写，失分率较高。 3、第五题“小小裁判员”中的最后三道判断失分率最高，可见学生对多音字“称”的掌握不够扎实，没办法根据具体词语区分它的读音，课外知识面窄，绝大部分学生都不知道《手拉手》是哪个国家哪个城市举办奥运会的会歌。 4、学生的语言概括能力、理解能力不强。问题主要出现在对题目的理解出现偏差，如阅读短文（二）的第4小题：题目“阳光地带”在文中有两层含义，一是指　　　　　；二是指　　　　　　　　　　　很多学生都不能做到综合概括，而是将“阳光地带”断章取义。学生反映出来的问题暴露出在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加强。 五、改进措施 从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我们今后的教学中一些应该注意的问题。 1、加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等等不良习惯。学习习惯的培养包括良好的读书写字姿势、书写习惯、读书习惯、审题能力等的培养，如让学生养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。 2、扎实双基，多种策略降低错字率。继续重视字的音形义的结合来学生字