教育技术培训-数学-模块八作业.doc

案例名称长方形面积的计算科目数学教学对象三年级提供者傅志斌课时一课时一、教材内容分析长方形面积的计算是人教版标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形的面积。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识目标：引导学生自己通过实验操作和观察比较发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步理解掌握长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。 2、能力目标： 在民主和谐的氛围中激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，渗透实验--发现--验证的学习方法教学，培养学生的合作意识和自主学习的能力、严谨的科学态度，让学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。 3、情感目标：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流的过程中，培养学生的参与意识和合作能力，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新创造意识。 三、学习者特征分析本班是三年级学生，电脑操作水平不高，但整体素质较好，思维活跃，学习热情高，合作精神好，能积极参与到活动中，具有一定的发展创新能力。四、教学策略选择与设计一是注重学生自学能力的培养。学生利用学件，通过动手操作，直观感知长方形的长、宽与面积的关系，由此推导出长方形的面积公式；二是信息技术在教学中得到了较好地运用。具体表现在在新知识教学中，让学生上机操作，在课后练习中，实现人机对话；三是注重学生的个性差异。练习的设计难易适度，能使不同层次的学生都有收获，都能得到了不同程度的提高；四是加强了数学知识与实际生活的联系。比如让学生求卧室的面积，铺地板砖花费的钱数，使学生意识到数学知识来源于生活。五、教学环境及资源准备教具准备：多媒体网络教室，网络运行课件一套、1平方厘米的正方形若干、 学具准备：学生每人自制20个1平方厘米的正方形、6个大小不相等、形状不相同的长方形、直尺、卷尺各一支，每组一部计算器六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、激情引趣，导入新课。? 1、复习。 师：同学们,我们已经认识了面积和面积单位，谁能说一说什么叫面积？ ? 师：常用的面积单位有哪些呢？ ? 2、动画演示小老虎搬新家的故事，引入课题。 【动画展示：小虎要为客厅铺地砖，可是不知道地板的面积有大。】 师：你有什么方法可以求出地坂的面积？ 【动画展示：小虎用面积单位去量，可是很不方便。】 师：所以，我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算物体的面积，这节课我们就一起来研究长方形面积的计算。【板书课题】  生：物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。 生：平方厘米、平方分米和平方米。 生：选用1平方米面积单位去量一量吧。 这一环节是依据儿童心理特点和认知规律，利用多媒体技术在学生喜闻乐见的生活中引出数学问题，提高学生的学习的兴趣，激发学生的求知欲。 二、实践探究、寻找方法。（一）提供材料，启发大胆猜想。 【课件显示长2厘米、宽1厘米的长方形，通过长和宽的不断变化，得到三个大小不同的长方形。】 师：通过这个长方形的变化，你觉得长方形的面积可能和它的什么有关呢？请你猜一猜？【板书：猜想】 （二）分组实验，发现计算方法。 1、提出实验要求。 师：长方形的面积是不是真的和它的长和宽有关系呢？如果有关系的话，会是什么样的关系呢？接下来，我们一起来研究一下，你准备怎样研究？ 【板书：实验】 师：用12个1平方厘米的小方格，你能摆出几种不同的长方形？小组合作完成研究。 实验报告单 长所含厘米数 宽所含厘米数 面积所含平方厘米数 2、引导观察。 师：仔细观察这张表格，你发现了什么？你认为长方形面积所含的平方厘米数和长和宽所含厘米数有什么关系？ 师：无论长和宽怎么变，长方形面积所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。 【展示结论】  生：长方形的面积可能和它的长有关。 生：可能和它的形状有关。 生：可能和它的长和宽有关。 生：做实验吧。 【生小组讨论，并填写实验报告单。】 【学生分别汇报