基于岗位群的递进式模块化高职课程体系构建.pdf

No TIME EDUCATION A ．8 基于岗位群的递进式一模块化高职课程体系构建 皮微云 摘要：课程体系的有效构建是实现高职人才培养 目标的有效保障之一。构建基于岗位群的递进式模块化课程体系，通过企业调 研 ，归纳整理 岗位设置，人员能力和素质要求，归纳总结出岗位群的职业能力需求，使课程体系更加符合高职教育的目标。 关键词：高职 课程体系 模块化 递进式 中图分类号：G712 文献标识码 ：C DOI：10．3969~．issn．1672—8181．2013．15．190 高等职业教育以职业定向为 目标 ，注重教学实践，培养高素 的组织构架 、岗位设置、人员配 比；针对每个岗位的职业能力需 质技能型人才。它更注重岗位能力和专业综合能力的培养。构 求，企业考核标准、职位晋升考核条件。全面了解各岗位的入职 建适合市场岗位需求的课程体系 ，必须突破 “以学科为中心的学 资格和所需的职业资格证书或上岗证。 科教学”模式的局限，适合职业动态发展需求 ，并按照适用职业岗 2．2 分析调研结果，提炼专业培养 目标岗位 位群的职业能力要求来开发和整合课程 内容。递进式一模块化 在企业调研的基础上，汇总各个企业的调研结果，进行分析、 课程体系是高职教育课程体系中的一种有效方式。 整理 ，总结出当下企业所需的岗位层次，提炼具有广泛适用性的 1递进式一模块化课程体系核心 岗位能力、岗位职责以及评价标准，由此形成专业基层岗位群表、 递进式一模块化课程体系是在充分调研企业岗位设置和岗 中层岗位群表，描述岗位职责和岗位能力要求。之后将整理好的 位需求的基础上，提炼本专业的核心岗位 ，并按照岗位职业能力 专业 目标岗位反馈给企业人力资源部门进行审核，最后形成专业 与岗位晋升的要求 ，而不是按学科来设置和编制课程。递进式一 培养 目标岗位定稿。 模块化课程体系将课程分为三大模块，这三模块课程相对独立 ， 2．3整合课程，形成课程体系 每个模块关注学生不同方面能力的培养 ，同时三模块之间又互有 根据上一阶段分析结果，规划递进式岗位群工作任务模块。 联系，互相促进 ，三个模块的课程安排是一个层层递进的过程 ，从 以岗位职业群为基点，课程设置至少满足学生在未来职业发展中 素质到专业再到拓展，体现的是 “先成人 ，后成才”。此外 ，各模块 职位从初级至中级的提升而提出的更高的职业能力需求 ，而不是 内课程同样按递进式关系进行编排。递进式一模块化课程体系 仅仅局限于初入职场的底层职位依据任务模块。针对现有课程 的主要核心内容 ： 进行解构一整合 ，形成课程模块 。围绕着课程模块的目标 ，形成 1．1打破传统学科教学模式，课程设置更科学合理 专业递进式岗位群教学 (课程)模块。 递进式一模块化课程体系中将课程分为三大模块 ，各模块课 2．4设计考核评价标准 程的设置打破传统学界线，按照岗位能力目标要求 ，将课程体系 结合各企业人力资源部门的岗位考核标准，制定各课程模块 划分为素质模块、专业模块和拓展模块。素质模块主要培养学生 的考核方法，考核标准，对整个课程的教学实施进行监控。同时， 的文化素质，以一般能力培养为主，兼顾职业能力的培养，为学生 引进资格证书 (上岗证)考级机制，让学生 “双证”、“多证”在手。 可持续发展、继续教育和重新求职创造条件。专业模块课程设置 3 递进式一模块化课程体系实施有效保障 以专业的就业岗位为切入点，按照岗位能力的要求 ，开发和设计 3．1教师素质提升 符合岗位需求的课程。每个课程可能包含若干与该岗位相关的 模块化课程体系的设计和使用涉及到本专业各位教师在教 不同学科知识内容。拓展模块主要是满足学生职业能力发展需 学内容、教学方法上的调整和改进 ，对教