第三课 借物抒情 托物言志… 配套教学设计(1).docx
第三课借物抒情托物言志…配套教学设计(1)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：小学语文《借物抒情托物言志》教学
2.教学年级和班级：小学五年级二班
3.授课时间：2022年10月10日星期二上午第二节课
4.教学时数：45分钟
二、教学内容
1.课程目标：通过本节课的学习，让学生了解并掌握借物抒情、托物言志的写作手法，能够运用到自己的写作中。
2.教学重点：引导学生通过观察、思考、表达，学会借物抒情、托物言志的写作手法。
3.教学难点：如何引导学生将所学的写作手法运用到实际写作中。
三、教学方法
1.采用案例分析法，以课本中的文章为例，分析借物抒情、托物言志的写作手法。
2.采用讨论法，让学生分组讨论，分享自己的写作心得。
3.采用练习法，让学生现场写作，教师即时指导。
四、教学步骤
1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.案例分析：讲解课本中的文章，分析借物抒情、托物言志的写作手法。
3.讨论环节：让学生分组讨论，分享自己的写作心得。
4.现场练习：让学生现场写作，教师即时指导。
5.总结反馈：对学生的写作进行点评，总结本节课所学内容。
五、课后作业
1.让学生根据本节课所学，修改自己的作文，运用借物抒情、托物言志的写作手法。
2.布置一篇作文，要求运用借物抒情、托物言志的写作手法，字数不限。
六、教学反思
教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了借物抒情、托物言志的写作手法，有哪些地方需要改进等，为下一节课的教学做好准备。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：
1.审美鉴赏素养：通过分析课本中的文章，让学生学会欣赏借物抒情、托物言志的写作手法，提高自己的审美鉴赏能力。
2.逻辑思维素养：在讨论环节，引导学生运用逻辑思维分析、总结借物抒情、托物言志的写作手法，提高自己的逻辑思维能力。
3.表达能力素养：通过现场写作练习，让学生学会运用借物抒情、托物言志的写作手法，提高自己的表达能力。
重点难点及解决办法
1.重点：掌握借物抒情、托物言志的写作手法。
解决办法：通过分析课本中的文章，让学生直观地感受和理解这两种写作手法，并进行现场练习，使学生能够熟练运用。
2.难点：如何将所学的写作手法运用到实际写作中。
解决办法：在讨论环节，引导学生分享自己的写作心得，互相学习、借鉴。同时，教师提供现场指导，让学生在写作过程中及时发现问题并进行修正。
3.难点：提高学生的审美鉴赏能力和逻辑思维能力。
解决办法：通过分析课本中的文章，让学生学会欣赏借物抒情、托物言志的写作手法，提高审美鉴赏能力。在讨论环节，引导学生运用逻辑思维分析、总结写作手法，提高逻辑思维能力。
4.难点：培养学生的表达能力。
解决办法：通过现场写作练习，让学生学会运用借物抒情、托物言志的写作手法，提高表达能力。同时，教师在写作过程中给予及时指导，帮助学生提高表达水平。
教学方法与策略
1.采用案例研究法，以课本中的文章为例，让学生通过分析、讨论，掌握借物抒情、托物言志的写作手法。
2.设计讨论活动，让学生分组讨论，分享自己的写作心得，以促进学生之间的互动和参与。
3.利用多媒体教学，如PPT、视频等，展示课本中的文章及相关写作实例，帮助学生更直观地理解和掌握写作手法。
4.进行现场写作练习，让学生亲自动手实践，教师即时指导，以提高学生的写作能力。
5.采用反馈与评价机制，让学生互相评价、教师点评，以便及时发现问题并进行改进。
教学过程
第一环节：导入新课
“同学们，上一节课我们学习了如何通过细节描写来表现人物形象。今天，我们将探讨一种更为深刻的写作手法——借物抒情、托物言志。这种写作手法在我国古典文学中有着悠久的传统，能够让读者在欣赏作品的同时，感受到作者的情感和志向。现在，请同学们翻开课本，阅读第三课《借物抒情托物言志》。”
第二环节：案例分析
“请同学们阅读课本中的文章，并思考两个问题：1.文章中的作者是如何运用借物抒情、托物言志的写作手法的？2.这种写作手法给读者带来了怎样的感受？请同学们分组讨论，并分享自己的见解。”
（学生分组讨论，教师巡回指导）
“现在，请各组代表分享你们的讨论成果。”
（各组代表发言，教师点评并总结）
“通过同学们的讨论，我们可以发现，借物抒情、托物言志的写作手法能够让读者在欣赏作品的同时，感受到作者的情感和志向。接下来，让我们来欣赏一些经典的实例，进一步了解这种写作手法。”
第三环节：实例欣赏与讨论
“请同学们阅读教材中提供的实例，并思考以下问题：1.这些实例是如何运用借物抒情、托物言志的写作手法的？2.作者通过这种写作手法表达了怎样的情感和志向？请同学