大学生心理健康-教学教案-大学生人格发展与心理健康.pdf

《大学生心理健康教育》教学教案 第三章 大学生人格发展与心理健康 一、教学目的 1. 了解什么是人格，人格的特征等概念以及人格的影响因素。 2. 了解五大主要人格理论对人格问题进行了哪些探索，掌握从不同的类型和特质角度 看待人格的方法。 3. 了解并辨析不同人格测验的方法，并能通过大五人格测试了解自己的人格特质。 4. 了解人格发展的过程，掌握自我人格完善的方法。 二、课时和授课序号 3课时 授课序号：S07-S09 三、教学重点和教学难点 教学重点：掌握从不同理论看待人格的方法、了解人格测验方法，并能借此了解自己人 格。 教学难点：掌握自我人格完善的方法。 四、教学方法 讲授、课堂提问、讨论、启发 五、参考教材 夏翠翠主编：《大学生心理健康教育》 六、教学过程 （一）S07 ：人格概述 1.案例引入 佳琪的妈妈参加了毕业30年的大学同学聚会，最近打电话和佳琪沟通的话题都是聚会 的事情。无话不谈的俩人发现了很多趣事：时间变迁，很多人的长相都变了，声音也变了， 但是一开始聊天，就发现过去熟悉的感觉找回来了，很快认出对方。如老李当时是个受男生 欺负的老好人，现在已经做到处长，但是这次聚会时还是话不多，憨憨地在一旁微笑，哪个 同学的水杯空了，总是他第一个起来给满上。还有当时班上的风云人物老夏，可是个豪爽活 泼女子，这次见面明显成熟多了，表现出少见的温柔，但是眼见有同学被灌酒，她还是忍不 住出手相救，颇有当年女中豪杰的影子。佳琪也和妈妈分享着班里同学的趣事，有的活泼开 朗，有的稳重独立，各不相同。 教师：引导学生回忆自己曾经的同学，到现在是否发生了一些变化，跟故事里发生的趣 事是否相同，在3-5人的小组内分享，并尝试从这些趣事中探索一些特点。 2. 人格概说 （1）人格定义 混淆概念—— “你这样是侮辱我的人格” “别看他在外面像模像样的，其实在家里真实的性格才展示出来” “这人天生就这样的个性” “他是个什么样的人？” 人格等同于个性特点，是指相对稳定的和独特的认知、情感与行为模式，它体现了一个 人独特的精神风貌。它具有多种成分和特质，如能力、气质、性格、兴趣、价值观及行为习 惯等都会表现出我们独特的人格的差异 （2）人格的特征 ①独特性——“人心不同，各如其面”，“千人千面” ②稳定性——“江山易改，本性难移” ③整体性——各种人格成分具有内在统一性 ④功能性——人格或性格决定了一个人的生活方式，进而决定一个人的命运 3. 人格的影响因素 教师引入：佳琪妈妈聚会上大家讨论最多的就是人格的稳定性，那人格特质还有多大改 变的空间？ （1）遗传因素 一些人格特质可能受遗传倾向的影响，但遗传并不能决定我们的命运。。 （2）社会文化因素 塑造人格的功能。 （3）家庭环境因素 社会和时代的要求往往是通过家庭对儿童产生影响的，父母的教养态度对于其人 格的形成和今后的发展起着重要作用。 （4）自然环境因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素不仅会影响情绪，还会影响人 格。 （5）扩展阅读 现代气质理论把气质看为人格结构中的先天因素，将气质分为四种典型的类型：胆 汁质、多血质、抑郁质和黏液质。 教师：根据漫画中的示例，带领学生理解四种气质类型，并邀请学生思考文学作品或历 史人物中四种气质类型的典型代表人物，以更深入理解四种气质类型，再邀请学生思考自己 属于哪种气质类型。 4. 心理流派看人格 （1）精神分析流派 认为潜意识是人类行为的主宰，研究人格必须探索人格外在表现背后的东西，强调个人 的童年经历对于人格形成的影响，同时这个流派也最先提出人格发展的阶段理论。 人格内在结构包括三个部分：本我、自我和超我。“本我”是人格中较为原始的部分，与 满足生理需要相关，循行“享乐原则”；“超我”是人格中道德和理想的部分，关注行为是否合 乎社会规范，当我们的行为偏离社会规范的时候，它会引发罪恶感；“自我”在人格中扮演决 策和协调的角色，既要满足本我需要，又要