第三节物质的跨膜运输方式.doc

第三节 物质的跨膜运输方式 三亚市第四中学 段丽敏 教材分析 本节是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》模块第4章第3节的内容，是在学生学习了细胞膜的结构和功能、了解了细胞的吸水和失水的基础上，在学生对其他物质如何进入细胞有浓厚兴趣的基础上，进一步介绍物质的输入和输出方式的，是有利于学生理解结构和功能相统一原理的很好内容。建议采用教师主导，学生自主合作和交流讨论相结合以及当堂训练的方法，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能。 教学目标 1.知识与技能 ①举例说明物质进出细胞的类型、特点及过程，说出几种不同运输方式的异同点 ②简述主动运输对细胞生活的意义 ③进行图表数据的解读，逐步培养学生收集和处理信息的能力 ④培养学生提出问题、解释问题以及总结归纳知识的能力 2.过程与方法 ①展示现象、提出问题，对问题尝试作出解释，阐释生命现象，落实基础知识 ②大胆构建图表，运用类比和对比的方法总结知识，掌握知识本质 ③运用生活实际的例子类比，理解主动运输的意义 ④学生当场的亲身示范细胞膜的模型，模拟物质输入的方式，感受结构与功能的统一性 3.情感态度与价值观 ①养成自主学习、合作学习的意识,培养严谨的科学精神 ②通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命、尊重生命科学的情感态度 ③认同生物结构与功能创设情境导入新课 阐述三种不同的运输方式 列表归纳总结 举例说明意义 复习相关知识，演示模型和动画 ，巩固所学知识 课堂训练小结 课时安排 1课时 教学过程 创设情境，导入新课 在学习这节课之前首先给大家展示一个图片 展示：动物细胞的吸水和失水现象图片 教师：这幅图相信大家并不陌生，是我们在第一节接触的一幅反映了哺乳动红细胞在不同溶液浓度中吸水失水的现象的图片。通过这个现象，我们了解到水分子是可以进出细胞的。那么，细胞中的其他物质是否也会出入细胞呢？ 学生：举例说明（多举些例子、图片，实例形成概念） 教师：这些物质出入细胞的方式是怎样的呢？需要什么条件呢？ （二）新课讲授 （中学阶段应该多锻炼一下概念形成的学习方法，所以把概念解析这个方法放弃了） 展示：三种运输方式的图片 1、自由扩散 教师：现在请同学们看到物质进出细胞的第一种方式，物质在进入细胞的时候，是否会用到载体呢？其扩散方向是如何呢？是否用到了你能量？ 学生：积极响应，一起讨论，回答问题 （不需要载体，不消耗能量，从高浓度到低浓度运输） 教师：我们把物质通过这样的方式进出细胞叫做自由扩散 展示：自由扩撒的图片（另一种表示方式） 教师：那么，哪些物质是通过自由扩散进出细胞的，能举出一些例子吗？ 学生：教师引导大家试着在P70找到答案 （水分子，CO2,O2, 等气体分子，甘油，苯，乙醇等脂溶性小分子） 2、协助扩散 教师：再来看一下物质进出细胞的其他方式。与自由扩散相比，这些物质在进入细胞的时候，是否会用到载体呢？其扩散方向是如何呢？是否用到了你能量？ 学生：积极响应，一起讨论，回答问题 （需要载体，不消耗能量，从高浓度到低浓度运输） 展示：协助扩撒的图片（另一种表示方式） 教师：那么，哪些物质是通过协助扩散进出细胞的，能举出一些例子吗？ 学生： （红细胞吸收葡萄糖等） 教师：好的，这是协助扩散，在这三个特点中很显然协助扩散和自由扩散只有一个特点不同（是否需要载体），而其他两个方面都是相同的，根据它们的相同点我们把协助扩散和自由扩散统称为被动运输。 思考：物质只能由高浓度一侧透过细胞膜运输到低浓度吗？ 展示：资料分析（逆浓度运输的一些例子） 植物根系所处的土壤溶液中，植物所需要的矿质离子的浓度总是低于细胞液浓度； 人红细胞中的钾离子浓度比血浆中高30倍； 人体甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中高20多倍。 3、主动运输 教师：这个几个例子中，细胞外这些离子的浓度总是比细胞内低，按照被动运输的特点理解，此时，这些物质应该从细胞中出来。但是，我们发现事实上刚好相反。 很显然，与我们前面所学的被动运输有很大区别，它是由由低浓度一侧透过细胞膜运输到高浓度一侧的。我们把这种运输方式称为主动运输。 展示：顺流而下和逆流而上的图片 教师：如果我们把“运输”比喻成在水中行走，被动运输和主动运输分别相当于哪一副图？ 学生：被动运输比喻成是顺水而下，主动运输逆流而上 主动运输还有哪些特点呢？需要载体和能量吗？ 展示：主动运输的图片 教师：请同学们观看并总结出主动运输的特点 学生：总结出主动运输的特点 教师：从主动运输的特点我们可以看出它跟被动运输的明显不同是：从低浓度到高浓度运输，消耗能量。刚刚我们资料分析里面讲的例子都是主动运输的例子，请说出其他例子 学生：小肠绒