8校本课程经验材料.doc

一路艰辛 一路歌 ——走进校本课程开发新天地 近年来，我校在不断苦苦探索中，反复追寻课改发展的新方向，重新构建课改的新蓝图，以校本课程为突破口，围绕我校“张扬个性，和谐发展”的办学理念,确立了“以人为本促发展，以校为本创特色”的校本研究策略，培养“兴趣+能力”的特长型学生，塑造“特长+发展”的专业化教师队伍，建设“和谐、高质、特色”的校园文化，促使我校课改再上新台阶，发展得到新定位。 校本课程开发是新一轮基础教育课程改革的亮点之一，我校的校本课程开发以时代性、校园性、趣味性、实践性为开发目标，经过广大教师的探索，逐渐由初期的朦胧走向发展的轨道。在校本课程的拉动之下，我校学生学习兴趣有了很大程度的提高，教学涉及面正逐步拓宽，师生关系平等了，学生变得自信了，共性与个性也得到了协调发展了……总之，学生的兴趣、个性化的发展得到了满足，老师在实践中也品尝到了知识的养份，师生互利互惠，教学相长，极大地激活了学校课改的充分发展，在实践中我们不断检验，逐步修订，日趋完善。可以说我校的校本开发历程是一路艰辛一路歌。 　　一、铺设校本开发之路——奏响以校本课程为主旋律的课改研究序曲 　　2004年9月，我们学校正式开始了新课程实验的开展，“校本课程”这一全新的课程进入校园，它为学校提供了发挥课程资源的优势，使我们不得不思考：如何开发校本课程，促进学校整体发展？怎样创办特色学校？这是一个没有现成答案的问题，我们知道每一所学校都有其自身独特的资源状况和文化品位，不可能模仿和照搬，必须根据自己学校的实际情况加以开拓和创新，为了做好这项工作，首先我们从转变教师的观念入手，强化理论学习，领导亲自挂帅，组织教师深入学习有关材料、文件、刊物，如《走进新课程》、《校本课程开发》、《新课程校本教研的示例与指导》等等，使广大教师初步明确了校本开发的意义，增强他们对校本课程的认识和理解。但是多年来我们始终没有一条适应学生发展的课程开发的路子。 没有资源找资源，无米也为炊。经过反复调查、研究、评估，又根据现在孩子们动手操作能力极低的情况，2009年的9月我们决定从现有的条件、环境、设施等客观实际入手，结合学生兴趣爱好，以人为本，构建校本课程思路。这一想法得到了上级主管部门的认同和支持，于是我们组建了“新民小学校本课程开发小组”，制定了校本课程开发方案，在全体教师的共同努力下，最初我校开发了三类课程：1、特色组（十字绣组和中国结组）2、棋类组 3、书法类组和讲演组。这些校本课程经过了一段时间的实践，我们发现问题适当地调整，或增加或删减，使教学内容更系统，更完整，形成了我校现在的校本课程体系，由于中国结的制作过程需要一些锋利的工具，有安全隐患，后来就取消了这个组的活动。校本课程体系的构建，标志着我校校本课程开发已步入正常轨道，它为我校师生铺设了校本开发的探索之路，从而奏响了新民镇小学以校本课程开发为主旋律的序曲。 　　二、架坚实之桥——让教师在实践中感悟提高，施展才华 　　1、人尽其才，积极参与——学校上下动起来 　　校本课程的形成，引发了学生对新课程的极大兴趣。对于教师而言则是新的挑战，教师是校本课本课程设计的主体，更是校本课程实施的桥梁，教师的兴趣、爱好、专业知识的拓展，积极性、创造性的发挥是开发好校本课程的前提之一。但是校本课程开发初期，多数教师持旁观漠视态度，加上缺乏必要的心理准备和专业准备，缺少合作沟通等因素，他们对校本开发热情不高，为了转变教师的观念，加强对教师进行相关的理论培训，来增强教师对校本课程的认识理解。 　　2、注重师能，加强教研——各种潜能凸出来 　　教师在校本开发的同时，校本课程的实施也正在悄然进行，开发小组在无任何经验可以借鉴的情况下，边实践、边反馈、边调整，在教学中，特别关注了它与学科间的联系，使它更好地弥补其他课程的不足，例如：在国家课程设置上，语文课的课节不是很多，这样使学生在阅读与写作方面倾注的时间相对就少一些，韩露老师和其他几位语文老师商定后，确立开设阅读指导、小练笔等课程，这样一来，不但使学生的阅读量增大了，而且学生所阅读的作品还有了一个互相交流的平台，对学生们写作水平的提高，起到了极大的促进作用。 “学而不思则罔，思而不学则殆，”参与校本课开发的老师一直以这句话鞭策着自己。在教学中，边反思，边改良，教硬笔书法的李丽丽和王秀杰两位老师提出硬笔书法课教学可以与语文学科联系起来，这样既练字又增加学生的识字量，既进行书法创作，又可以更好地熟悉诗词、短文，老师们这种边教边思的做法使校本课程与国家课程的教学相得异彰，从而使教学效率大大提高。。 　　在校本课程的开发与尝试过程中，教师们能走进学生之中，以学生为小老师，听取学生意见，和学生一起研讨，体验学习的快乐，对他们的学习兴趣也有一个很大的触动。 　　3、紧密布署，有条不紊，校本课程搞起