对基础学科人才培养的践和认识.doc

对基础学科人才培养的实践和认识 西北大学 基础科学研究是推动科技发展和社会进步的强大动力，基础科学研究的能力和水平是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，并日益成为当今世界竞争中的重要因素。高等学校中的基础学科专业，担负着为经济建设和社会发展培养基础科学研究后备人才的重任，在一定程度上代表了一个国家教育和科技的发展水平，保持和发扬基础学科优势，为国家长远发展培养一流基础学科人才，是高等院校的一项基本任务。1994年以来，我校地质学、物理学、化学、历史学和经济学五个基础学科专业先后被教育部确定为国家基础学科人才培养基地，在探索新时期下培养基础学科人才的道路上，我们认识到，在社会主义市场经济蓬勃发展的今天，基础学科人才在数量上的需求相对减少了，但在质量标准和层次要求上却更高了，基础学科教育，不能消极地维持原状，而需要大胆改革，通过不断提高人才培养质量进行积极的保护。 探索基地人才培养新路子的实践 1、明确基础学科人才培养思路，积极探索“基地”人才培养的新途径。面向二十一世纪，为国家培养少而精、高层次的跨世纪基础学科人才，对于西北大学这样一个历史悠久的学校来说，是一项光荣而艰巨的任务，对此，学校在认真总结以往办学经验教训的基础上，经过广泛深入的调查和反复研究论证，确立了“拓宽基础知识结构，加强科学思维教育，注重科学素质熏陶，培养创造创新能力”的基础学科人才培养思路，并依据这一思路在教学中进行了大胆改革。其一、探索基础学科人才培养新模式，在“基地”专业实行了本科-硕士贯通培养，力求通过从本科到硕士贯通培养这样一种机制，提高基础学科人才培养的层次和质量。其二、加强学校和社会之间的横向联系和学科专业的交叉融合，先后与中科院西安光机所、地质研究所、大连物化所、南京大学等数十家单位达成了协作培养基础学科人才的意向，加强相互联系，发挥各自优势，扬长避短，共同探索基础学科人才培养新途径。其三、加大招生体制改革力度，采取有力措施，制定优惠政策，多渠道吸引优秀生源。一是加大“基地”专业招生宣传力度，使外界尤其是广大考生提高对国家建立“基地”战略意义的认识，明确“基地”专业培养目标，使考生踊跃报考；二是从1994年起，“基地”专业实行提前单独录取，并面向全省136所重点中学招收部分优秀保送生的招生制度；三是对保送生及高考第一志愿报考我校“基地”专业的学生，进校后每年减免一半学杂费。招生工作中中上述有力举措，使“基地”专业的生源质量有了可靠的保证。从1994年起，四个“基地”专业共招收480名学生，这些学生入学成绩比当年重点院校录取分数线平均高出30分左右。进校后，这些学生学习目的明确、学习态度端正、学习热情高、整体素质好，积极上进、刻苦努力，得到广大教师的一致好评，为学校的学风建设起到了很好的表率和带动作用。 2、加大基地专业教学内容和课程体系的改革力度，对基础学科人才的知识结构进行重组。我们两度对基地专业的教学计划进行了修订，对基地人才的课程体系和结构进行了重组。各专业教学计划注重在本科阶段打下坚实的基础，并在教学中大量引入本学科前沿研究成果，通过四年大口径的基础与专业基础教育，为研究生阶段的学习创造良好的条件。如地质学“基地”在加强基础理论教育中，强化数学、物理、化学、外语和计算机等基础课程的教学，并设置计算机在地质学学科应用的后续课程，以适应新的地球科学对本科教学的要求，这些课程约占专业本科段总学时的60%，使学生打下一个坚实的理论基础，同时，在专业基础课教学中，把地质原理、地球物理、地球化学作为现代地质学的三大支柱，突出它们的综合性和统一性；物理学专业将教学分为基础物理、近代物理和现代物理三个阶段，从低层次向高层次逐步迈进，在教学中突出基础理论、实验教学和计算机三个基础；化学系在制定教学计划时，一方面注重充实新的教学内容，拓宽基础，加入化学工程、物理学、生物学等相邻学科知识，另一方面加强对学生进行基本技能和科学素质的训练培养，四大化学的实验课时占到总学时的60%，并经常组织校内外院士、博士导师举办专题讲座，一方面使学生及时了解本学科发展的前沿动态，另一方面，通过这些科学家、专家的言传身教，培养学生的科学素质及为国家、为科学献身的精神。另外，对于基地专业的教学，学校从整体上加强了外语和计算机的系统教学，确定了外语课程四年不断线，在高年级安排专业外语，要求基地专业学生第三学期末通过英语四级、第五学期末通过英语六级；在计算机教学中，确保学生上机学时在120机时以上，并设置计算机后续课程，重点加强计算机在本学科专业中的应用教学。 3、加强教学管理，通过教学过程的有效组织，确保人才培养质量。在这方面，其一、“基地”专业单独编班，实行班主任和导师双重管理制。基地专业实行单独编班授课，学生的奖学金比例为70%，大大高于其他专