发展性阅读障碍的理论及眼动研究..doc

发展性阅读障碍的理论及眼动研究作者：陈庆荣 邓铸????作者单位：南京师范大学心理学系，南京 210097【摘要】? 关于发展性阅读障碍，国外研究者，基于认知和生物因素，先后提出了语音缺陷论、小脑缺陷论、一般性大细胞功能障碍论等对发展性阅读障碍进行解释，并考察了患者的眼动特征，提出了有效的诊治方法。目前，汉语发展性阅读障碍研究主要局限在语音和正字法领域，也涉及局部脑区的功能缺陷，但还未从多角度测查其成因，如眼动。这里，在理论梳理的基础上，系统探讨了发展性阅读障碍者的眼动特征，如注视时间、注视次数、眼跳、回视等，及视觉加工的眼动机制。 【关键词】? 发展性阅读障碍，眼动心理学，一般性大细胞功能障碍论。 　　发展性阅读障碍（developmental dyslexia，简称为DD）指具有正常的智力、教育及社会文化机会，没有明显的神经或器质上的损伤，而难以获得有效的阅读技能，在阅读方面出现特殊的学习困难状态[1]。 Stevenson跨语言研究发现[2]，DD也存在于表意文字中，且发生率不低于英文，在日本、美国和中国的台湾地区分别为5.4％、6.3％、7.5％。张承芬利用两种阅读操作定义和截点法对大陆阅读障碍问题进行考察，检出率分别为4.55％和7.96%[3]。 　　关于DD的成因，国外学者提出了语音缺陷论、小脑缺陷论。近年来，Stein等在整合不同官能缺陷的基础上，结合眼动和生物技术，提出了一般性大细胞功能障碍理论。此外，Maria等探讨了DD患者在阅读过程中的眼动特征，有力地揭示了阅读障碍与眼动的关系，推动了对DD患者的诊治进程。 　　目前，国内对汉语DD的研究主要集中在三个层面：（1）调查音码和形码两类汉字识别、汉字抄写的反应时间和错误率，探讨DD儿童汉字识别过程中的认知特点；（2）从信息加工的角度出发，研究DD儿童记忆系统的功能水平、信息加工过程和加工策略；（3）在认知神经科学的基础上，采用fNIRI[4]、SPECT[5]、fMRI等技术探讨DD儿童局部功能缺陷涉及的脑区。但还未从多角度测查汉语DD的特征及成因，如眼动。因此，汉语DD的眼动研究将会是今后眼动心理学研究中的一个新的、有意义的领域。这里，通过文献分析，在梳理DD的主要理论基础上，系统探讨了DD患者在阅读过程中的眼动特征及机制。 　　1 发展性阅读障碍的三种理论解释 　　基于“认知”和“生物”因素，发展性阅读障碍的理论解释主要有语音障碍论、小脑缺陷论和一般性大细胞功能障碍（general magnocellular dysfunction）论。 　　1.1 语音障碍论 　　在拼音文字中，大量研究发现DD患者语音信息加工有困难，符号拼写和语音表征质量差。Vellutino认为语言加工障碍会造成个体阅读能力发展停滞[6]。80年代以来，研究者在界定“语言障碍”概念的基础上，进一步提出“语音障碍”理论，认为DD患者的言语信息表征和加工能力存在缺陷，从而阻碍了个体形音对位和阅读能力发展[7]（如图1）。 　　在这种情境中，个体无法迅速、正确地区分音位，出现大量的发音混淆现象，如s、sh、th。其一：许多DD患者语音技能差[8]，无法正确掌握拼写和语音之间的转换法则，导致进行字—音转换时出现困难，根据内在心理词典进行字的识别和语言表达能力差。其二：DD患者单词编码能力差，不能很好地进行字母语音联合学习[9]。依据双通道信息加工理论[10]，Castles认为DD患者的词汇和非词汇通路受损，前者在阅读过程出现字形错误，不规则词成绩差，后者主要是读非词时成绩差。 　　语音技巧对学习阅读汉字也很重要[11]。一些汉语DD患者语音信息加工能力低下，语音意识弱，语音记忆、声音分类、语言搜索成绩差。周晓林等通过语义相关判断任务发现，“阅读障碍儿童存在显著的语音干扰作用。”[12] 　　但是，语音障碍理论并不能解释全部阅读障碍现象，如一些DD患者阅读时经常调换字母的位置(was→saw)。有些学者认为，与拼音文字相比，语音意识在汉语阅读中的作用不十分显著，语音缺陷并没有显著降低个体的语音意识、命名速度和记忆效果[13]。Woo等发现香港汉语DD患者在汉字识别过程中出现了大量的视觉错误而非语音错误[14]。从语言学角度来看，音韵学不仅包括音位分类和语音意识，还包括音位配列规则、音位同化、转化形式，甚至涉及音节结构、重音、声调和节奏等问题。如果DD现象仅仅是由语音障碍造成的，那么这是否意味着患者也很难获得其它语言功能呢？关于这一点，目前还缺乏令人信服的证据。 　　1.2 小脑缺陷论 　　小脑在人的认知加工活动，如语言、程序记忆中有一定的作用，并对身体平衡、运动协调能力产生直接影响。Nicolson等采用PET技术直接探测了DD患者在进行习得和新习得的手指顺序运动过程中小脑的激活状况[