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2014年小学数学新教材培训心得体会 石城县第三小学 温红玲 今年8月10日—11日，我有幸参加三﹑四年级数学新教材培训。为期两天的培训，是一次难得的学习机会，由衷感谢上级领导为我们准备这么一个很好的学习平台。这两天培训内容主要是专家李燕老师对教材的调整和变化进行解读。李老师的讲座以鲜活的例子、丰富的内涵及精湛的理论阐述震撼了我，使我的思想得到了升华，对工作也燃起了斗志，实实在在的感到受益匪浅。 新教材主要调整和变化有以下几个方面： 三年级上册教材修订前后教材结构对比 实验教材 修订后教材 一 测量 一 时、分、秒 二 万以内的加法和减法（二） 二 万以内的加法和减法（一） 三 四边形 三 测量 四 有余数的除法 四 万以内的加法和减法（二） 五 时、分、秒 五 倍的认识（原二年级内容） 实践活动 填一填，说一说 六 多位数乘一位数 六 多位数乘一位数 综合与实践 数字编码（原五年级上） 七 分数的初步认识 七 长方形和正方形 八 可能性 八 分数的初步认识（有原五上的内容） 九 数学广角 九 数学广角 实践活动 掷一掷 十 总复习 十 总复习 第一单元 时、分、秒 与实验教材的主要区别 增加对“1秒有多长”的体验，帮助学生建立1秒钟的时间观念。 增加对时间的估计内容，帮助学生建立时间观念，并培养学生的估计意识。 将主题图的一个情境改成四个情境，为学生学习新知提供更丰富的现实背景。 将实验教材的例2改成“问题解决”。 由于版面原因，删去了“你知道吗”（刻漏）的版块。 第二单元 万以内的加法和减法（一） 与实验教材的主要区别 将乘船参观“鸟岛”的情境改成乘车去参观“世博会”的情境，增强时代感。 由于版面原因，将实验教材例3、例4合并成例3，以两个小题的形式出现。 将实验教材例5改成问题解决，教学解决问题的策略，培养学生估计的意识，并重点让学生体会根据需要选择合适的单位进行估算的重要性。 第三单元 测量 与实验教材的主要区别 除“毫米”的认识保留实验教材让学生探索发现的形式外，分米、千米和吨的认识均采用开门见山的方式，直接介绍。 增加了用字母表示“毫米、分米、千米和吨”这些计量单位的方法。只是介绍，让学生知道并不要求学生会用。 增加例3，加强了长度单位间的换算。 增加了例6和例9两个问题解决。例6通过估计距离的活动，让学生体会解决问题策略的多样性，培养估计的意识和策略；例9通过派车问题，教学解决问题的重要策略之一，列表的方法。 删去“你知道吗？”（曹冲称象） 第四单元 万以内的加法和减法（二） 与实验教材的主要区别 加强对计算法则的总结，在学生小组讨论的基础上，以填空的形式给出计算法则的文本。 根据实验过程中教师的建议，增加“三位数加三位数（不进位）、三位数加两位数（十位向百位进）、三位数加三位数（百位向千位进）、三位减三位（不退位）”的例题，减少教学的坡度。 改变实验教材集中编排“验算”内容的方式，将加减法的验算在教学计算后分散编排。 增加例4，教学“问题解决”，重点强调在解决问题时根据具体情况灵活选择解决问题的策略。 第五单元 倍的认识 与实验教材的主要区别 根据实验过程中教师的建议，将实验教材分散编排在二年级表内乘除法中的有关“倍”的知识集中编排。 例2和例3都是教学问题解决，在解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”这两个问题的过程中，教学画示意图和画线段图的解题策略。 第六单元 多位数乘一位数 与实验教材的主要区别 根据课标要求，增加“一位数乘两位数的口算（不进位）”。 将实验教材口算乘法中的例2移到笔算乘法作为例7，教学问题解决。 加强对计算法则的总结，在学生小组讨论的基础上，以填空的形式给出计算法则的文本。 根据实验过程中教师的建议，将实验教材例4“三位数乘一位数（连续进位）”的例题放到“做一做”中，以便学生迁移类推解决问题。 增加说明“在乘法，乘数也叫做因数。” 例2在教学“两位数乘一位数（进位）”时，增加了小棒图帮助学生理解算理。 例7、例8和例9都是教学问题解决。例7是通过估算解决实际问题，让学生体会不同的解题策略。例8和例9是利用画示意图和画线段图的解题策略，解决归一和归总的实际问题。 综合与实践：数字编码 由实验教材五年级上册数学广角的内容改编而成。 注意加强学生的自主探索、体验和交流，在实践过程中感悟数学思想，积累活动经验。 第七单元 长方形和正方形 与实验教材的主要区别 根据《课标（2011年版）》将实验教材第三单元“四边形”中“平行四边形的认识”内容删去。 根据实验过程中教师的建议，将“四边形的分类”删去。 增加“长、正方形的各部分名称和特征”的内容，在一年级认识图形的基础上进一步认识长、正方形，为学习长、正方形的周长和面积做准备。 增加例5，教学问题解决，