初中班主任教育叙事.docx

初中班主任教育叙事 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 初中班主任教育叙事 初中班主任教育叙事（一） 文/手印和脚印 晚自习时间，各班都正在中考百日宣誓。因为受到了班主任老师的邀请，也因为这样激动人心的时刻想和孩子们一起度过，于是，走进了各班教室，热情洋溢的表述一番，既有对孩子们的现实要求，也有对他们未来的期盼。自以为说出了心里话，喜洋洋，推着“坐骑”步出了校门。 不对呀，有我班的一学生在校园外玩耍？按这个时间点，他应该在家写作业呢。 “你怎么在这儿？小刚。”兴致正浓的孩子一听是我的声音，立即停止，“作业做完了吗？” “老师好，我在等姐姐，作业做完了。”孩子声音很小很怯。 “等到姐姐后，就立即回家休息吧。”我嘱咐道。 “老师，再见。”孩子的声音依然很小。 骑行在回家的路上，脑海中显现的是小刚同学刚才的神情。他是这学期从外地返乡就读的学生，填报信息显示，是和姐姐一道转学的，为什么这么晚还要在学校等姐姐呢？爸爸妈妈呢，工作那么忙？ 回到家中，越想越感觉有问题，有必要打个电话给家长，既想验证一下孩子晚上不在家，家长是否知道？又想多了解一下这位新生的情况。电话打了过去，可没人接听。 第二天早上，刚进教室，我就检查了小刚的作业，孩子没说谎话，完成的不错，英语作业异常工整。 再给家长打个电话吧，终于有了回应： “是谁呀？” “你好，我是小刚的班主任……” “好，好，班主任好，你看孩子在老家上学，你多操心了，我本来想打电话回去的，可是不识字，拨不好电话。” 一听这些，我非常诧异。“你的意思是，就孩子姐弟俩在老家，住在哪呢？” “刚开学时，我回老家给他们租了房子，到你们学校上了学，就回来打工了，我们农村人，不容易呀，尤其是我们……” 交流了一番后，我知道，身为班主任，自己应该做些什么。 下午，办公室内，我和同事们商量：“各位老师，有个事想和大家商议一下，今后每天晚上，我班里有个学生可以在办公室看书学习吗？” “有什么事情吗？说来听听。”同事们都非常关心。 “也没什么事，就是有个孩子要等他姐姐，让他在办公室看会书，可以吧。” “当然可以，你沈老师说的，不可以也可以。” “那就谢谢各位了，还有个事，我没有晚自习的时候，还请大家多照顾一下这孩子。” “没说的，放心吧。” 晚自习，小刚没有在校园外自己玩耍，乖乖的坐在办公室中读书学习，我异常欣慰。原因有三：一是办公室内的所有老师，尤其是班主任老师给了小刚帮助，他们“懂得”；二是小刚很懂事，他也“懂得”；三是姐姐虽然年幼更能担当，“懂得”帮助家庭和弟弟。 用个时尚的说法，我感动ing,于是有了信心和愿景，做一名“懂得”的班主任，我会的，大家都会的。 初中班主任教育叙事（二） 文/王青 又到了上交班主任教育故事的时间了，哎！年年写如何改变后进生，今年我倒想写写我和自尊心超强的优秀生的故事。 他，柏霖，我们班的班长，是个聪明的男孩，学习成绩优秀，还参与了管乐和足球的兴趣小组活动，可他听不得别人的意见，只要老师一批评他，或者有什么事情不顺他的心，他就满脸不高兴，甚至流眼泪，好象受了多大委屈。这个学期，在课堂上还和一些调皮的学生一起唱“对台戏”。一次我的课上，他一直不停的和同桌说话，我就看了他几眼，可他都无动于衷。终于，我实在忍无可忍，点了他的名，请他站起来，可是他很不乐意，小嘴翘的老高，还小声嘟哝：“哼！我又没说话！”真是把我气坏了！后来，其它科任老师也反映，他经常喜欢和老师唱反调，你叫我这样，我偏要那样。 心理学的角度来看，他这种行为是逆反心理的一种表现。这一类学生往往自尊心很强，容易把他人的某种举动与是否尊重自己联系起来。由于生活经验有限，自我控制能力还比较差，听不进别人的批评意见，一受批评就容易产生对立情绪。长此下去，对身心健康是不利的。 为此事，我专门也请了他的家长来学校一起商量应对。还当着他的面对他说教，他也点头答应说一定改正。可是，时间一长，我觉得他又“强”起来了。 前天放学，我遇见了他，看见他满脸的气愤样，似乎要把谁给吃了！经过我再三询问，才知道，那天的足球比赛中，本来队长说好让他上场，可是，不知为何，又没让他上，所以，他就生气了！ 我的天啊！就这么个小事、破事，不让上就不上呗，他该不会天真的以为全世界就他一人最优秀了吧？我心想着。 于是，我把他拉到一边，轻声地开始教育起来。 “你是不是觉得你自己的技术很高超？” 他看了我一眼，没出声。 我想：他一定觉得自己就是最棒的。 “那你觉得黄俊威（我们班踢球踢得最好，也是成绩最差的，常常是个位数分）的球技如何？”我问。 他还是不作答，还是默默地看着我。 “人家黄俊威全身心抛在足球上，而你呢？一个身体分三瓣，一瓣给学习，一瓣给管乐，一瓣给足球，那你三分之一的技术哪里够得上人家？你的技术不如人，怎么要求上场？” 柏