初中生数学学习兴趣培养.doc

初中生数学学习兴趣培养中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。要想使学生获得持久不衰的学习动力，就要培养学生学习数学的兴趣。强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来会以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望。因此，激发和保持学生的学习兴趣应成为发挥教师主导作用的重要方面。那么，如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节、贯穿于数学教学的全过程？这是值得探讨的问题。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。 一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系 影响学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数行规律和逻辑关系严密性特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生往往会觉得数学很乏味。因此，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能更好地接受教师所教的数学学科了，学生才会“尊其师，信其道”，甚至达到“爱屋及乌”的程度，进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级，常常会有一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差，成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 二、理论联系实际，培养学生的学习兴趣 在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲《平方差》这一节课时，一开头就提出问题：“今天我去市场了，买了17斤排骨，每斤13元，哪个同学能以最快的速度算出我应付多少钱？”“我知道，老师，221元钱”，一个同学回答。同学们都瞪大了眼睛看着这位同学，“你是怎么算出来的？”“我是这样算的，把17拆成15+2，13拆成15-2，然后利用平方差算出得数。”刚才那位同学说道。“这位同学说得很好，今天我们共同学习平方差。”我轻松地引入新课。学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳，平方差的定义便水到渠成了。 三、通过数学史及数学家的光辉事迹，培养学生的学习兴趣 教学实践表明，学生对数学史极感兴趣，因此在教学中要经常有意识地给学生讲一些数学史知识，以提高学生学习数学的兴趣。 如自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初期毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国。在受到“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义事业奋斗。又如屈居于六平方米小屋的陈景润借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔耗尽了几麻袋草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题“赫德巴赫猜想”中的（1+2），创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠（1+1）只有一步之遥的辉煌。他证明了“每个大偶数都是一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界领先地位。这一结果被国际上誉为“陈氏定理”，受到广泛征引。 在教学中教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。 四、及时表彰，培养学生的学习兴趣 成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机会，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。 五、调动学生的主体潜力 叶圣陶老先生曾批评传统教学方式是“一讲一听的关系”，他担心，“学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢？”新课程标准提出了新的教育教学理念，其目的就是为了激发学生的学习兴趣，促进他们的学习欲望，挖掘主体的内在潜力，达到“用不着教”这一效果。要怎样做才能真正挖掘学生的内在潜力呢？课堂教学中，我尽量发挥学生的聪明才智，教师讲得尽可能少一点。