网络环境下大学英语隐性课程的开发及实施模式研究.doc

网络环境下大学英语隐性课程的开发及实施模式研究 　　摘 要 在信息技术迅猛发展的今天，传统的英语教学模式已经完全无法满足大学英语新课改对大学生英语水平提出的要求。开发和利用英语隐性课程对变革传统、单一的课堂教学模式有着重要的意义。本文就何为隐性课程、英语隐性课程开发的可行性以及互联网在隐性课程中该扮演什么样的角色等问题进行了深入的探讨，并对英语隐性课程在网络环境下的开发和实施模式提出了初步的假设。 　　关键词 大学英语 隐性课程 网络环境 实施模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.032 　　Abstract With the rapid development of information technology today， the traditional English teaching mode has been completely unable to meet the requirements of the new curriculum of College English. The development and use of English hidden curriculum has great significance in revolutionizing the traditional classroom teaching mode. In this paper， a series of issues concerning hidden curriculum are discussed such as the definition of hidden curriculum， the feasibility of the development of English hidden curriculum and the role internet plays in the development of hidden curriculum. On this basis the preliminary assumptions of English hidden curriculum development and implementation mode in the context of internet is presented. 　　Key words college English； hidden curriculum； internet context； implementation mode 　　教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》明确了新的大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。在当今我国外语教学改革的呼声越来越高的大环境下，开发英语隐性课程不仅是新教改的要求，更是革新英语教学理念，培养学生自主学习能力，降低学习困难和丰富校园文化的有效措施。如今互联网已融入了大学生的生活，网络环境下英语隐性课程的开发将有可能极大地激发学生课外自主学习的兴趣。 　　1 隐性课程的内涵 　　隐性课程（hidden curriculum）最早是由美国教育学家杰克逊（1968）在其《班级生活》一书中提出。他在该书中分析了班级中的集体活动、奖励机制、权威构成等特征，认为这些不明显的学校特征形成了独特的学校氛围并构成隐性课程。在随后的几十年，国内外的学者们对隐性课程的概念进行了进一步深入的研究。隐性课程的内涵也随之不断地扩展。综合国内外学者的定义，我们可以将隐性课程看作是学校以及与学校教育有密切联系的家庭及社会环境中存在着非计划的和难以控制的，但又对学生成长起着重要影响的各种环境和因素。在英语隐性课程定义方面，齐标（2007）认为它是潜移默化地促进学生英语学习的要素总称，包括校园文化、校园活动、校风班风、师生关系等物质精神方面及行为方面的总和，同时也涉及现代技术手段、学生课外学习方式、家庭和社会对学生英语学习的影响要素等。 　　2 英语隐性课程开发的理论依据 　　美国现代语言学家克拉申（Krashen）的 “二语习得”理论是英语隐性课程开发的主要依据。克拉申认为掌握语言有两种途径。一种途径是“学得”。“学得”是指有意识地学习第二语言，了解其规则，并且能够运用这些规则去构建语言。这种“学得”也可以称作正式学习（formal learning）或显性学习（explicit learning）。另一种途径是“习得”。“习得”是一种下意识的学习，是在自然的状态下，在耳濡目染的环境中将语言内化的过程。这种“习得”也可以称为默会（implicit learning）或者非正式学习（