中国近现代史纲要课程实践教学课件.ppt

中国近现代史纲要课程实践教学课件;一、“中国近现代史纲要”课程为什么要进行实践教学活动1、由“中国近现代史纲要”课程的性质和定位决定。  “中国近现代史纲要”课程性质和定位有双重性：既是一门历史课，又是一门思想政治理论课 。主要属性是思想政治理论课，即以历史课面目出现的高校马克思主义思想政治理论课。;“中国近现代史纲要”课程的教学内容和任务： 主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻体会历史和人民怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义道路。 “纲要”课程教学目的： 对当代大学生进行爱国主义、集体主义和革命传统教育，进行必要的国情、国史教育，尤其是要对大学生进行“三个选择的必然性”的历史观教育 。;2、由“纲要”课程的授课对象当代大学生的特点所决定。第一，我们的学生都出生在20世纪末年，对过去的历史时代和事件很少有感性认识；第二，理论上，我们的学生在高中阶段开设了历史课，因而对中国近现代史发展的脉络应该有清晰的掌握，但由于为着高考的应试教学，使大多数工科学生实际上对中国近现代史的人物和事件有陌生感。;3、“中国近现代史纲要”课程教育教学改革的需要  ——为了认识和理解中国近现代历史发展的规律，我们需要进行社会历史的调查和研究。 马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程，在历史上出现的一切社会关系和国家关系，一切宗教制度和法律制度，一切理论观点，只有理解了每一个与之相应的时代的物质生活条件，并且从这些物质条件中被引申出来的时候，才能理解”。 ——马克思：《政治经济学批判（二）》；《马克思恩格斯选集》卷二，P117; ——为了确保“纲要”课程的课堂教学质量，我们需要进行大量的理论联系实际工作，以弥补我们学生在高中阶段由于应付高考而在中国近现代史基本史实和知识掌握方面的不足。 马克思、恩格斯曾指出：“这种历史观和唯心主义历史观不同，它不是在每个时代中寻找某种范畴，而是始终站在现实历史的基础上，不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的东西”。 ——马克思、恩格斯：费尔巴哈；《马克思恩格斯选集》卷一，P43;二、开展“寻访名人足迹、探索历史真相” 实践教学活动的意义1、通过寻访中国近现代史若干著名历史人物在武汉的足迹，通过探索发生于武汉的中国近现代史某个重大历史事件的真相，增强对中国近现代史的感性认识，缩小学生对中国近现代史的陌生感 。;2、通过寻访中国近现代史若干著名历史人物在武汉的足迹，通过探索发生于武汉的中国近现代史某个重大历史事件的真相，帮助学生梳理中国近现代史的历史脉络、历史人物、历史事件，弥补高中学习这方面的不足，为中国近现代史纲要课程的学习打下史的基础； 3、养成学生一切从实际出发、探索和尊重历史真相的历史唯物主义的基本观点和方法。;三、如何开展“寻访名人足迹、探索历史真相”实践活动 1、“寻访名人足迹、探索历史真相”实践活动地点（1）武昌首义纪念馆（2）中央农民运动讲习所旧址（中共“五大”会址纪念馆）（3）“八七会议”旧址纪念馆、（4）“汉阳铁厂”旧址、（5）汉口租界遗址遗物、（6）二七大罢工纪念馆 （说明：以上各个地点由同学们任选；任课教师集中组织的活动地点则是武昌首义纪念馆和中共“五大”会址纪念馆）;2、“寻访名人足迹、探索历史真相”实践活动时间：双修日（说明：如果是任课教师集中组织的活动，时间则根据情况另行确定）3、“寻访名人足迹、探索历史真相”实践活动活动形式：自主进行4、“寻访名人足迹、探索历史真相”实践活动要求：（1）人人参加； （2）安全第一；（3）撰写“寻访名人足迹、探索历史真相”社会实践活动报告（或纪实、或资料图片整理、或感想）（4）1个月时间完成 附：社会实践活动报告封面样本;;四、武昌首义纪念馆、中共“五大”会址纪念馆简介1、武昌首义纪念馆简介 辛亥革命武昌起义纪念馆，俗称“红楼”。于1910（宣统二年）建成，该旧址原为清政府设立的湖北咨议局局址。1911年10月10日，湖北革命党人打响了辛亥革命的“第一枪”，在此组建中华民国军政府鄂军都督府。; 该馆基本陈列有辛亥革命武昌起义史迹陈列、孙中山先生生平事迹展览、黄兴先生生平事迹展览等基本陈列。 馆内收集有与辛亥革命有关的历史文物1000多件，历史照片10000余张，其中有孙中山签发的“李翊东前往赣州办理要事”的大元帅令和王霞宙、张善子绘制的刘静庵烈士画像等珍品。 在武昌起义军政府旧址内恢复原貌开放陈列的有