小学生心理挫折的成因及对策.pdf

维普资讯 系恶化、吵架等，导致交往挫折，把失败归因 十自己的无能，从而灰心丧气意志消沉，以致 丧失交往的勇气和信心。 (三)在自我心理失衡中受挫 十--N十四岁的孩子对未来充满希望，有 着美好的憧憬，对近期也存着一个个小目标。 但有些学生由于自我设计的 “理想”总不能得 以实现，便动摇了信念，轻则对周围发生的事 物采取无所谓的态度，我行我素，重则回避现 实，自暴 自弃。 (四)在意外刺激中受挫 亲人伤亡，父母离异或家庭发生重大事件 等，往往容易使学生表现出非理性的行为或消 极处世的心理，性格 会出现种种不良倾向。 如：狭隘、抑郁；怯懦、自卑；孤僻、离群； 对立、仇视等。他们有的或放弃追求的目标， 击 逃避现实，或把 自己的失败和挫折归咎迁怒于 小 学 昀 因 燃 他人。 生 心 二、培养学生对挫折的承受能力 理 江苏省灌云实验小学 ／曾繁林 心理学家认为，人一旦遭受挫折，都会陷 健 康 入 种焦虑与紧张、烦恼与不安、恐惧与抑郁 的痛苦之中，在心理活动中存在着一种倾向， 一 、 小学生心理挫折的成因 即自觉或不自觉地用自己较能接受的方式来解 小学生心理挫折的成囚很多，除了心理方 释与处理问题，以减少痛苦和不安。但由于大 面的囚素外，外在的学习压力、不科学的学习 多是在歪曲、掩盖或否认，逃避现实中获得暂 评价、社会舆论的压力等也是重要原因。 时的心理平衡，因而不能根本摆脱挫折的感 (一)在学业竞争中受挫 受，其时，若这种倾向影响太大就会统治自 当前，在全国大中小学校虽说都在推进素 我，削弱自我的灵活性与适应性；如何使学生 质教育，但是，进展却很不平衡，仍有地方把 正确对待挫折，培养承受挫折的能力? 素质教育停留在口头上，实际工作中仍然狠抓 (一)正视挫折。引导学生对挫折有充 “分数”不放松。在这种环境中就会出现以下 分的心理准备。教师要从学习和生活经验上 现象：由于某次考试成绩下降或者不及格而闷 对学生加以引导，使他们认识到，理想是美 闷不乐，先是产生恐慌或焦虑感，进而怀疑 自 好的，但实现理想的道路不是一帆风顺的， 己的智力、能力，接着感到自卑、失望，甚至 经受挫折是人们现实生活中的正常现象，是 否定自己，贬低整个自我。 不可避免的。社会的历史进程是这样的，个 (二)在人际交往中受挫 人的成长也是如此，不要怕挫折，关键是怎