开展歌舞教学 弘扬民族文化.doc

精品论文 参考文献 开展歌舞教学 弘扬民族文化 朱海燕 云南省临沧市第一幼儿园 【摘 要】为了更好地挖掘临沧本土民族艺术资源，培养幼儿参与艺术活动的兴趣，围绕“幼儿园主题活动中民族艺术资源的运用与研究”的课题，在幼儿园主题活动中渗透本土民族艺术教育，让幼儿通过了解本土民族意识特点和优秀的本土艺术文化，萌发爱生活、爱家乡、爱祖国的情感，同时对幼儿歌舞教学进行有益的尝试与创新。 【关键词】歌舞教学 民族文化 尝试与创新 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0020－02 临沧，地处云南省西南部，在2.4万平方公里的土地上，生活着汉、彝、佤、傣、白、拉祜、德昂等23个民族，长期生产生活相互交融的文化格局，形成了民族文化荟萃的显著特征。在艺术方面，有闻名的《甩发舞》、《木鼓舞》、《加铃赛》等，其民族歌舞活泼的曲调、鲜明的节奏、欢快的情绪、新颖多样的体裁，符合幼儿好模仿的性格，唱唱跳跳是幼儿最喜爱的活动之一，是使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。 一 课题研究的目标 围绕“幼儿园主题活动中民族艺术资源的运用与研究”课题，旨在探索民族艺术资源融入幼儿园主题活动的途径和方法；以民族艺术为主，充实和完善现有的主题活动内容；培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿爱生活、爱家乡、爱祖国的意识和情感；提高教师创新教学的能力，促进其专业化成长。 二 课题研究的过程与效果 在课题研究过程中，主要突出民族性、愉悦性、自主性和兴趣性，充分挖掘民族文化的内涵，选取幼儿身边的节日活动（摸你黑狂欢节、泼水节、新米节、插花节）、饮食（佤王宴、特色小吃）、服饰（手工编织）、歌舞为主要内容，帮助幼儿了解本土民族文化，树立民族自豪感。 1．家长的支持与理解是幼儿园工作顺利开展的重要保障 通过组织幼儿与家长参与各种活动，一方面增进家长与幼儿彼此间的情感交流，另一方面拉近家长与幼儿园间的距离，使家长更加了解幼儿园的课程内容和学习方式，增进家长对幼儿园的理解、信任和支持。 通过家庭和幼儿园共同收集有关主题活动的资料、图片并粘贴在信息栏中，供家长和孩子观察了解，家长在陪同孩子查资料的同时学到许多知识，对家乡的文化、风情、特产等有了一定的了解。 2．在周日教学中贯穿“热爱家乡”的教育活动 围绕“我爱家乡”这一主题活动，让幼儿对家乡的特色建筑、民族服饰的特点、家乡的名称和地理位置、家乡有特色的编织工艺品、蜡染作品的独特风格、少数民族独特的社会生活方式、家乡有特点的民族歌曲与舞蹈、茶文化相关的知识有一定的认知；尝试根据家乡特产的外形、味道等特征设计包装图案等，结合幼儿的年龄特征，根据幼儿的兴趣，把这些内容贯穿在周日教学活动之中。 3．将民族文化教育活动内容与幼儿的各项活动有机结合 为了让孩子记住临沧的地名、民族、特产等，通过将相关内容的字词贴在识字栏，让幼儿日积月累，既了解了本土民族文化，又掌握了大量的生字、词语；把临沧的地图贴在信息栏供孩子观察、讨论，既让孩子了解家乡的地理位置，又提高孩子的观察、思考的能力；收集竹编、土陶等实物供孩子绘画、做手工，既让孩子了解家乡的编织、绘画的方式，又提高孩子对美术活动的兴趣，从而使孩子获得成功与满足；在语言角给孩子提供民族民间故事方面的书籍，通过孩子看图书、教师讲故事，既让孩子了解家乡的民族民间故事，又能提高孩子的口语表达能力。 4．利用课间、户外活动加强民族文化教育 通过带幼儿学习广场舞《月亮升起来》、学习集体舞《阿佤儿童心向党》、《花伞》、《木鼓舞》、《一起跳舞多快乐》等来增进孩子学习本土民族文化的兴趣，并在活动过程中，把品德教育贯穿其中，培养孩子团结友爱、互相帮助、热爱祖国、热爱家乡、热爱党的良好品质；同时，幼儿对舞台方位、队形变化、道具的运用、音乐的节奏节拍等都有全新的认识与提高；此外还搜集大量的文字资料、音像资料，创编了适合幼儿各年龄段的律动、舞蹈。与此同时，在教学研究过程中，教师对本土民族文化有了更多的认识和了解，教育方法也不断多样化。 三 对教学的尝试及思考 1．视听结合，激发幼儿兴趣 通过选择一些优秀的具有民族特色的作品给幼儿欣赏，把一些图片和优美的音乐结合在一起，环环紧扣，加上老师的语言、表情、动作来感染幼儿，调动更多的感觉器官，使幼儿身临其境，能更深刻、更细致地感知民族歌舞所表达的内容和情感。此外，根据民族歌舞题材风格特点，寻找恰当的切入口，采用灵活多