对我国高校艺术设计专业应用型教学方法改革效果探究.docx

对我国高校艺术设计专业应用型教学方法改革效果探究 【摘要】应用型教学方法越来越多的出现在中国高 校的课堂里，一些艺术设计学科领域的专业课程也尝试进行 了大量的此类教学方法改革探索。那么，这些教改产生的实 际效果是否符合预期呢？这是一个非常值得关注的问题。本 文针对在艺术设计领域的专业课程中采用应用型教学方法 能否显著提高学生的成绩并改善学生的就业状况，以湖南师 范大学工程与设计学院艺术设计专业为背景，进行了简单的 实证分析，试图寻求潜藏在表象之下的真实情形。 【关键词】艺术设计专业 教学效果就业相关性 【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 05-0023-02 一、引言 传统的‘填鸭式”教学已无法适应当今社会生产发展 的需求。在此背景下，国内各高校为了更好地培养实用型本 科人才，纷纷开展了 “应用型”教学方法的探索。应用型教 学方法包括多种途径的教学手段，如讨论法、实验法、案例 教学法及情景教学法等等。不管何种教学手段都是为了一个 目的，即将学生培养为具备理论联系实际能力与较强实践动 手能力的适应市场需要的专门人才。 艺术设计学作为一个与市场需求联系密切的专业领域， 进行教学模式改革势在必行。为了检验在艺术设计学专业课 程中采用‘应用型”教学方法所产生的实际效果，作者从湖 南师范大学工程与设计学院艺术设计专业2011届与2012届 本科毕业生（前者采用传统教学手段，未实行教学改革，后 者则实行了应用型教学改革）中进行了随机抽样，并基于所 取样本数据展开实证分析。结果显示，在相关专业课程中开 展应用型教学的确能显著提高教学效果与质量，并在一定程 度上增强学生的实践能力，有利于促进学生就业。但同时， 也暴露出一些值得社会共同关注和深思的问题。 二、分析的准备与数据采集 为了保证分析所得出结论的客观性，必须确保数据的真 实有效。为此作者通过湖南师范大学工程与设计学院的教务 信息数据库，在2011届与2012届艺术设计专业中各随机抽 取了 50名学生的“图形创意”课程成绩，并按60-69分， 70-79分，80-89分和90分及以上分别对应为差、中、良、 优四个等级。同时，从湖南省大中专院校毕业生就业办公信 息系统中提取上述100名学生的就业数据。该系统中对于各 届毕业生均按其就业层次，从低至高依次分为“待就业”， “自由职业”，“灵活就业”以及“就业”。 三、应用型教学改革的教学效果实证分析 首先，作者对在艺术设计学专业课程中实施应用型” 教学方法是否会提升教学质量进行了简单的图形分析。分析 中，前后两届随机样本中学生的“图形创意”课程成绩被设 为观察变量，同时以年份作为类别轴形成箱图来进行直观的 比较： 图1 — 2011与2012届随机样本中毕业生专业课成绩分 数对比 从图中可以清晰地看出，由于进行了教学方法的改革， 2012届毕业生的图形创意”成绩从整体上高于教改之前 的2011届。在两个年份的成绩中，除有个别离群值外，2012 届学生成绩无论最小值、最大值还是平均水平均高于前届。 从上述简单的观察结果中，可以得出结论：在艺术设计 类专业课程中采用应用型教学方法是能够显著改善教学效 果的。但既然是应用型教学改革，就不应当只满足于在一定 幅度上提升学生的课堂成绩。应用型教学方法突出的是“应 用”二字，目的是面向市场需求，培养具有较强动手能力的 实践型本科人才。下面再来看看教改的实施是否对促进学生 就业也具有积极作用。让我们先从前后两届毕业生的就业层 次结构入手来分析一下，教改是否能有效地改善毕业生的就 业状况。按照前文中对就业层次的划分，基于样本中毕业生 的就业数据，得出了以下的结果： 图2-2011与2012届随机抽样毕业生就业层次分布扇 形图 从图2中可以看出，2012届随机抽取的50名毕业生在 就业层次上，属于最低级的“待就业”人数显著减少，整体 就业率相较前届有所上升。同时，在“就业”与灵活就 业”这两个较高的层次上，样本群体中2012届的人数也有 大幅增加。可以说，由于应用型教学方法的采用，使相关专 业本科毕业生的失业率有所下降，就业情势整体上有所改 观。如果进一步对样本的就业数据进行分析就会发现，教改 所起的作用不止如此。我们可以将随机样本中的“成绩等 级”与“就业状况”两个变量做统计学Bi-variety (双变 量)相关分析，从中寻找两个变量间可能存在的线性关系。 此项分析中概率样本的置信区间为95%,假设检验H0：在毕 业生成绩等级与就业层次两变量间没有显著的线性相关性； H1：两个变量间存在显著的线性相关。根据2012届毕业生 成绩与就业层次进行相关分析后得出： 表1—2012届毕业生专业课成绩与就业情况相关分析 从数据中可以看出两个变量的相关系数为0.398