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小学语文差异教学探析 差异教学是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是语文教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是语文课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考、积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验小学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，通过游戏活动使智力得到充分发展，促使小学低年级学生的思维由低层次向高层次发展。心理学研究也表明，小学低年级学生充满好奇心，他们对语文课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习语文的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中，使学生在玩小学，乐小学。 一、小学生的心理与教学特点及引导方式 对于差异教学的定义，我国华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。是指教师在语文课堂上，针对具体教学目标，满足学生个别的需要，结合特定的教学内容，并且遵循一定的游戏规则，采用学生感性趣的有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。本文主要介绍了小学生学习语文的心理与教学特点及引导方式，传统教学模式与新型教学模式的各自特点，传统课堂教学的弊端，语文教学中游戏的作用，根据教学环节分析教学游戏在小学语文课堂的应用，教学游戏的组织原则与具体注意事项等内容。心理状态简单地说即情绪、情感，是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。人们无论从事任何活动或进行任何工作，总是受一定心理状态的影响和限制。在语文学习中，学习者的心理状态直接影响着他们的学习态度、学习表现、以及记忆的效果，所以采取有效的方法调控学生在语文学习中的心理状态是语文教学过程中不可忽视的问题。小学生正处于青少年时期，这个时期小学生在心理上具有与儿童和成人所不同的一些独有的特点。具体的一些特点是：在课堂上最活泼，对教师的任何提示和提问都会作出积极反应。这种积极性小学更为明显。但随着年级的提高便逐渐减弱。开始对语文学习有着好奇心和一股学好它的热情。但随着学习困难的增加，这种好奇心和热情逐渐减退。在学习方面具有挑战和好胜的性格。在课堂上好自我表现。富有情感，希望得到教师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬。 长期以来，在课堂教学中，教师始终处于主导地位，单向传播知识，学生只是被动地接受，时间长了就会感觉枯燥无味。在目前的测试系统下，各种各样的测试增加了学生的学习压力，降低了学生学习语文的兴趣，严重影响了教学目标的实现。所以，提高小学生对语文学习的热情，使他们更加主动地投入到学习中来，是值得语文教师探索的问题。 兴趣是学好语言的老师，运用游戏教学法组织学生进行广泛的语言实践活动，不仅能激发学生学习的兴趣，提高他们学习语文的自觉性，而且能培养他们运用语文进行交际的能力，所以游戏教学是全面提高小学语文教学质量的一种有效方法。 游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。游戏教学是围绕教学目标将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，其目的是激发学生学习语文的浓厚兴趣。课堂上开展语文游戏教学的首要目的，也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。 二、 传统语文差异教学与新型语文差异教学模式 1、传统教学模式的概念 长期以来，在课堂中，教师始终处于主导地位，学生只是被动地接受，时间长了就会感觉枯燥无味。各种各样的测试增加了学生的学习压力，降低了学生学习语文的兴趣，所以，提高小学生对语文学习的热情，使他们更加主动地投入到学习中来，是值得语文教师探索的问题。过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人。这种教学方式，究其根本是以师为中心，以书为中心，以鼓为中心，它忽略了学生的学，过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探索，无视学生的情感、态度和价值观，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。 传统教学模式的弊端:压抑了学生的能动作用。教师主导地位被变相地强化，这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。学习成为一种没有思想的活动。 剥夺了学生的个体体验。“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观，促使传统教育对儿童未来生活过度关照,学习成为一种冷漠的过程。泯灭了学生的创造潜能。过分强调接受，知识的获得成为最重要的目的。学习成为一种毫无激情的活动。扭曲了学生的人性人格。学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。学习成为一种痛苦的活动。异化了学习的根本目的。正