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谈语文教学中注重作文能力的培养 　　摘 要：语文教学中作文能力的培养是重中之重，在当前十三五教改的新局势下，对学生作文能力的培养，需要把握作文材料和语言表达。要加强学生的作文能力，还需要培养学生观察分析事物的能力，培养学生乐于观察的兴趣和勤于观察的习惯，引导学生观察他们最喜欢的事物。 　　关键词：语文教学;作文能力;遣词造句;观察材料 　　 　　本人连续数年教六年级，使我感受最深的就是作文教学，现如今作文课最让教师为难的是，学生抄作文已经成为一种时尚。家长为学生购置的各种《作文大全》、《名文选编》，成了孩子抄袭的工具书。无论作文课上教师给出什么样的题目与要求，都能找到相应的作文，对号入座，此时屡禁不止，苦寻其原因而不得。假日偶尔翻阅《语文教学概论》一书，颇有感触。 　　有人说，学生抄袭作文已经养成了习惯，一朝一夕很难改变。我不敢苟同，我认为坏习惯在老师的正确引导下会改的。学生的作文过不了两关：一是材料关，二是表达关。学生拿到作文时，没有材料可写，教师提供了材料后，又无从写起。针对这种现象，我在语文教学过程中，侧重培养学生的观察能力，分析能力，指导学生扩大阅读量，就是为了帮助学生直接或间接获得材料，突破材料关。而有了材料，并不等于有了文章。 　　我在平时的作文教学中，从以下方面培养学生的写作能力： 　　一、帮助学生解决材料关 　　（一）学生获得丰富的写作材料。 　　文章不是想出来的，而是现实生活的真实写照。要使作文有事可写，就要留心观察周围的生活。学生具备一定的观察力，才能抓住事物的本质特点，头脑中才能形成生动、具体的形象。 　　观察首先要明确观察的目的，选好观察的对象。观察的内容要符合学生的认知、理解水平。其次教给观察方法，即按一定的顺序、调动各种感官，展开积极的思维，抓住事物和现象的特点进行观察。如学生写家禽时，让其观察鸡妈妈和小鸡：鸡妈妈怎样保护小鸡;下雨了，鸡妈妈怎样为小鸡遮风挡雨;晚上，鸡妈妈又是怎样和小鸡休息的。由此你联想到了什么？把你看到的想到的写出来。学生观察后有话可说可写，作文完成得很成功。 　　（二）提高学生的认识能力。 　　感觉直觉是认识的基础，观察是感知的高级形式。小学生因为知识少，思维处于形象思维阶段，感受能力低。因而在教学中经常组织学生进行观察，指定观察的对象，确定观察过程中要完成的问题。 　　二、培养学生用词造句 　　培养学生用词造句，连句成段，连段成篇，可使学生在运用语言的过程中提高理解能力，促进阅读能力的提高。同时，用词造句、连句成段、连段成篇的训练大大帮助学生度过表述关。 　　在语文教学中培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，对于小学生写作文到至关重要。为此我在语文教学中做到了以下几点： 　　（一）养学生用词造句的能力 　　造句首先要教会学生认识句子，在脑海中建立句子的概念，知道句子表示完整的意思。并且会正确使用标点符号。指导学生用词造句，方法多种多样，我经常让学生完成说话或写话的练习，提供固定的句型，让学生填空，将排列错乱的词句整理成句子。 　　为了加强学生对句子的认识，还应进行扩句、缩句等练习。使学生了解句子的主干和枝叶。缩句还有利于培养学生的概括能力;扩句有利于学生把话说具体以及提高学生的想象力。 　　（二）培养学生连句成段的能力 　　培养学生连句成段的能力，有利于形成语言的概念，使他们知道句与句的组合，是按一定的关系进行的。如，有的句子是并列关系的，有的是偏正关系的，而不是将毫无关系的两个句子随便放在一起的。 　　（三）培养学生连段成篇的能力 　　培养学生连段成篇的能力，要注意三个问题： 　　1.指导学生确定中心 　　通过讲读课文、阅读课文，使学生知道什么是中心思想，以及中心思想在一篇文章中的重要作用。从此建立中心思想的概念，明确一篇文章必须有中心思想，这个思想就是作者的写作目的。也就是教师教我们通过什么事，歌颂了什么，说明了什么，反对了什么。并告诉学生，要把中心思想贯穿文章的始终，把它具体鲜明的表现出来。 　　2.指导学生认真选择材料。 　　选择材料对完成作文具有重要的意义，因为选材不仅与中心思想有关，与文章的内容也有极大的关系。所以就要引导学生围绕中心思想选择材料。另外让学生选择自己熟悉的材料，其次还要指导学生选择生动鲜明的材料，这样才能使文章生动，引人入胜。 　　3.指导学生合理地安排材料。 　　当学生组织好材料后，要想一想，围绕自己确定的中心，先写什么，再写什么，最后写什么，才能使人看明白，把最能突出体现文章中心思想的部分进行详写，做到详略得当，而不是面面俱到。 　　总之，如果我们在平日的语文教学中帮助学生解决材料关，突破表达关，习作教学这一块的难题就会迎刃而解，抄袭作文的现象也会不杜自绝。 　　参考文献