七年级生物下册输血与血型教案.doc
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第四章 第四节 输血与血型
一、教学目标
1、了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3、通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5、通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1、输血与血型的关系。
2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）、教师
1、制作多媒体课件。
2、准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3、制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
一.情境导入
师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，
其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，
血液对人有什么作用？
生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，
可以减少人员死亡？
生：输血
师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？ 生：要注意血型
师：本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。（呈现第一部分教学目标）
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。
[学案2]完成相关要求。
师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记A、B，然后对应各滴一滴A标准模拟血清和B标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。结果是标A的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。
?????
师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？ 生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是B型血。但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有A、B的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标A的一侧滴加A标准模拟血清，在标B的一侧滴加B标准血清，结果是在滴加A标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。
2—3个组进行鉴定。）
生：我们鉴定的结果是A型血，通过分析认为输A型或O型
生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。
师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。
师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？
生：结合[学案3]内容展开自由讨论
8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。
生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细
胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献
血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，献血无损健康
的。
师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。
生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。
师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们生存。
板书设计
第四节 输血与血型
血型的发现
同型输血
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