研究型大学中教师角色分析.doc

研究型大学中教师角色分析 　　摘 要 随着研究型大学在中国的兴起，大学教师的角色定位也逐渐相应发生了变化。为了更好的适应研究型大学的新理念和目标，大学教师在教学上应及时转变教学方法、更新教学内容、引导学生实践。在科研上应不断加强自身专业知识积累，成为学术前沿的导向标；开阔视野，敢于钻研探索，成为科研的开拓者；积极融入科研团队，加强团队合作精神。 　　关键词 研究型大学 教师角色 科研 教学 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.026 　　Abstract With the rise of research universities in China， the role of university teachers has gradually changed. In order to adapt to the new idea and goal of the research university， university teachers should change the teaching methods， renew the teaching contents and guide the students practice in teaching. In scientific research should will continue to strengthen their professional knowledge accumulation， become a marker in the orientation of academic frontier； broaden their horizons， dare to delve into and become a pioneer in scientific research； actively participate in scientific research team， strengthen the team spirit. 　　Keywords research universities； teachers’ role； scientific research； teaching 　　研究型大学不同于传统大学，其重视创新性知识的传播，注重生产和应用，以培养高水平的科研成果精英人才为目标。①这意味着在研究型大学中，知识传播和科研成果同等重要。柯南特认为一个学校的荣誉不在于其校舍和人数，而是在于其教师的质量。②教师之所以重要，是因为教师的工作是塑造灵魂、生命以及人的工作。③因此，为了更好的承担起研究型大学建设的艰巨任务，教师的角色也应由传统的教学型角色向科研与教学相结合的角色转变。不论什么类型的大学，培养人才的基本目标是不能变的，研究型大学突出了科研，但不能忽视了教学工作。建设研究型大学，教师必须从科研和教学两方面来转换好角色，具备教学与科研的双重角色并处理好二者的关系。 　　1 从教学角度分析教师角色 　　科研是研究型大学的主要任务之一，但并不是唯一的任务，对科研的重视也不是意味着对教学的忽视。教学始终是培养人才最根本的途径，它与科研都是培养人才做贡献的工具，理应受到高度的重视。所以在研究型大学的背景下，教师不仅需要研究课题，还需要研究如何教学。 　　1.1 转变教学方法 　　研究型大学不再是仅仅给学生传授知识的大学，它重视激发学生对某个研究领域的兴趣，培育学生创新能力和运用能力，不仅要求教师有更多的科研成果，也要求教师培养出更多具有科研创新能力的学生，完成从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，这就要求教师在教学方法上转变。在很长一段时间里，我国各类学校一直以教师为主，讲授式教学成为了最主要的教学方法。虽然这种传统的教学方式有利于学生快速高效地“复制知识”，但它忽视了学生的主体地位。随着对教学方法研究的深入，启发式、案例式教学的重要性越来越受到重视。在研究型大学中，教师应根据不同课程采用多样化模式。比如案例分析、专题讲座，小组讨论、实践操作等教学方法，帮助学生在多元宽松氛围中敞开思维大门。公共课程注重互助式学习，穿插小组研讨；专业课程则以个人专题研究，实验训练和学术性论文等为基础。 　　1.2 更新教学内容 　　教学内容应强调知识的前沿性、思想的共享性。教师在增加前沿和跨学科知识的同时，还应该将科学研究的方法增加到教学内容中来。科研型大学要培养科研创新型人才，必须在传授知识的同时，启发学生掌握科研的方法，形成基本的科研素养。结合教学目标，教师应以知识作为传递思想的载体，将素养、经验和价值观等尽可能渗透其中，从而更好地体现指引与启发的意义，提升知识传授的附加值，同时