开设活动课程 实施素质教育.doc

开设活动课程 实施素质教育 湖北 胡修金 邓绍雄 　　三年多来，我们围绕“农村中小学活动课教学理论与实践”这一中心课题开展了一系列探索性实验工作，现汇报如下： 　　1. 提高思想认识，保证全面开设活动课。 　　我们通过培训、座谈、研讨等多种形式，提高对活动课的认识。其一，活动课的开设，打破了长期以来学科课程一统天下的格局，为“全面贯彻教育方针”、“全面提高教育质量”开辟了新的途径。其二，活动课的开设，增加了实践环节，有效地补充了学科课程的不足，为教育与生产劳动相结合提供了有力保证。其三，活动课的开设，丰富了人们的教育思想，深化了素质教育的内涵，生动活泼的活动更有利于发展学生的志趣、爱好特长，培养学生完善的人格和积极的个性。 　　依据《课程计划》的要求，市教委于1993年下发了《潜江市关于小学、初级中学开设活动课的意见》，从课程编制、教程使用、教师分工、教学评价等方面对活动课教学作了全面部署。此后，我们又结合每学期一度的教学视导对各地开课情况进行抽查，现在全市中小学活动课开课率达95%以上。 　　2. 编撰活动课教程，解决教学“蓝本”问题。 　　我们编撰了一套活动教程，共八册，538课。根据《课程计划》对“活动课”的教学要求，教程以农村中小学学生的认知水平为起点，以学生的自主实践为主要特征分文学活动、科技活动、艺术活动、体卫活动、社会实践活动五个方面进行设计，形成一定的体例和序列。如文学活动中的听讲故事，小学一至五年级都有安排。低年级以听、讲故事为主；中年级以复述故事为主；高年级以创作、演讲故事为主。又如初中音乐欣赏与创作活动，第一册侧重影视音乐欣赏；第二册侧重短曲编写；第三册侧重赏析、创作。这种编排方式旨在面向全体学生，培养学生广泛的兴趣爱好，促进学生全面和谐地发展。 　　3. 培训师资队伍，使广大教师适应活动课教学。 　　我们的基本作法是：依靠三个层次，抓好两个重点，立足岗位培训。“三个层次”，就是市级培训教学管理人员和辅导教师，乡镇培训各校骨干教师，学校培训任课教师。“两个重点”，就是市里抓活动课教学骨干队伍和活动课教学研究队伍。“立足岗位培训”，就是在活动课教学过程中学习活动课教学。有效的师资培训，为广大教师迅速适应活动课教学奠定了基础。 　　4. 展开专题研究，促进活动课教学不断深化。 　　活动课作为一门课程，应有其自身的特点和规律。为了尽快探索出这些规律，我们围绕以下专题进行了初步研究： 　　活动课教学在素质教育中的地位和作用研究； 　　活动课与学科课的联系及区别研究； 　　活动课教学的内容及教程体例研究； 　　活动课教学特点研究； 　　活动课教学管理及评价研究。 　　在每年一度的活动课教学研讨会上，以上专题的研究不断深化，不断发展，第一部活动课研究专集《农村中小学活动课教学实践与认识》一书约20万字，已由中华工商联出版社出版发行。 　　实践证明，活动课的确为学校教育由“应试教育”向“素质教育”转轨开辟了新的途径，意义深远。 　　1.它有利于学校与社会结合，增强学生的社会意识和责任感。 　　活动课的开设，打破单一的课程结构，在一定意义上改变了学校教育与社会生产、生活分离的局面，让学生有机会走出校园，走进社会，深入生活。比如，丰富多彩的班团队活动和社会实践活动，能够让学生在广泛地接触社会、了解社会、关心社会的活动中，产生立志投身建设的意识，从而收到比书本教育更好的效果。周矶中学初三学生开展《采访科技致富户》的活动，让学生在采访致富户中，感受劳动人民的美好品德和科学技术的重要。园林二小的《家乡导游》一课，通过调查了解家乡的地理名胜、风俗民情，以及工农业生产情况，画一幅家乡导游图，撰写解说词，让学生感受家乡的巨大变化和喜人景象，培养他们热爱家乡、建设家乡的思想感情。市实验小学在“邹鹰行动”中，组织学生到本市贫困地区——徐李镇记功村访问，与该村小学学生建立“手拉手”对子。城里的学生乡村后，看到那里的学生在简陋的环境中学习的情境时，心灵深处受到了极大震动，纷纷捐钱、捐物。 　　2.它有利于理论与实践相结合，培养学生手脑并用的能力。 　　活动课程，是以学生自己的兴趣和需要为主要依据，在教师指导下，通过自主活动，以获得直接经验和实践能力为主的课程。有很强的实践性。如《自制喷气飞机》一课，学生利用废弃易拉罐制作飞机模型，通过动手操作与观察思考，懂得了怎样造型物体才会平衡，飞行时才能减少阻力；怎样安装酒精燃料瓶才能在点火后加快沸腾，加快汽化，产生更大更持久的助推力。在获得感性认识的基础上，懂得真正的喷气式飞机也是利用反冲力飞行原理制成的。这种物理知识的获得，是学生动手的实践活动中感悟到的。另如“课本剧的编写与表演”、“潜江民歌新唱”等活动课，它亦不是单纯的语文或音乐、舞蹈知识传授，而是学生利用学科课中已学到的相关知识，在文学创作、文艺