初一生物上集体备课.doc

一、第一单元分析： 生物圈上包括人类在内所有生物的共同家园。爱护生物和保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展是地球上每一个人的责任。 学习生物学不仅要学习生物学知识，还要学习科学探究的方法，培养科学探究能力。亲自进行科学探究，使学习生物科学的重要方式。观察、调查和实验，以及资料分析等，都是科学探究活动。通过探究生物与环境的相互惯性，体验科学探究的一般过程:提出问题——作出假设——制定计划——收集证据——表达和交流。在通过实验进行探究的过程中，控制变量和设置对照都是十分重要的。 本单元的教学应以以下几个方面为重点： 生物具有区别于非生物的特征； 生物的生存依赖于一定的环境； 生物以各种方式适应环境，影响环境； 在一定空间内，生物与环境构成的统一整体就是说态系统； 在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能沿食物链富集； 生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有一搭限度的。当人为的或自然因素的干扰超限时，生态系统就会遭到破坏； 生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 二、课时安排： 第一单元：生物和生物圈 13 第一章：认识生物 3 第一节：生物的特征 1 1 第二节：调查我们身边的生物 2 2 第二章：生物圈是所有生物的家 10 第一节：生物圈 1 2 第二节：环境对生物的影响 2 3 第三节：生物对环境的适应和影响 2 4 第四节：生态系统 1 4 第五节：多种多样的生态系统 3 5 第六节：生物圈是最大的生态系统 1 6 第一章、认识生物 ?第一节 生物的特征 教学目标 ??? ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ??? 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ??? 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ??? 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。重点： ??? 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课前准备 教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。教师准备与课程相关的挂图。 学生： 学生观察生活环境，区分生物与非生物。 ????学生准备生物标本。 ????有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 ??? 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 什么是生物 ??? 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。??? 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。??? 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）??? 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。 ??? 播放多媒体课件。??? 提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）??? 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）??? 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。??? 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征 ??? 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。??? 结合自身，分析表述。??? 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。??? 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 ??? 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。??? 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。??? 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”??? 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习 ??? 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。??? 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 ??? 教师指导学生根据生物的特