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上班时间 上班时间 背景：这是一个真实的故事，这个故事也许听起来很好笑，但相信现在幼儿园的老师在工作时是多么的可怜。 内容： 今天是我当下午班，终于可以多睡半个小时了，每天都是把幼儿园的工作拿到家里工作到很晚，早上七点不到就得起床。起床的时候很快到了，好想再多睡一会儿，可是时间不够了，再不起来我就要迟到了，于是我马上翻起身用最快的速度把衣服全部穿好了。 为了不看到那些领导，我决定每天在家里吃早饭，因为看到那些领导的话我肯定没食欲，不是叫你做这个就是叫你做那个，什么时候都在谈工作的事情，真烦人！吃完早饭拿起我的包包来到幼儿园，我刚放下手里的包包，肚子开始不舒服了，可是快到接车的时间了，可是我肚子痛得厉害，没办法我只用去wC报道了，当解到一半听到：“车来了！”这时顾不了那么多，只好起来了，当我走出去的时候，小朋友们都已经从车上下来了，走到了幼儿园门口，我也只有跟着孩子们进去了。 进来以后我来到幼儿园的厨房，想吃一个今天幼儿园的包子，因为看到孩子们吃起来很香，当我拿起包子刚吵了一口，这时候园长进来了，她看到我就问我：“今天你怎么出来接车那么晚？”我解释到：“刚才我在里面上厕所。”我以为园长不会说什么，这时她用严肃的表情和口气对我说：“那时候是上班的时间！” 天哪～！我真不敢相信我的耳朵，难道上班的时间就不能上厕所了？这是谁规定的？为什么她不说说我们天天是怎么辛苦的工作？为什么她不说说我们天天是怎么被她们折磨的？不应该叫折磨，用她们的话来说叫“锻炼”！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生