如何在文秘课堂中体现学生的主体地位论文.doc

如何在文秘课堂中体现学生的主体地位中职教学资源网(），助您执教无忧！ 作者：杭州富阳富春职高 江巧琴中职教学资源网(），助您执教无忧！(），助您执教无忧！ 如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得以学生为主体,教师为主导，这不仅是现代职业教育课堂的需要，更是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。 主体性教学理念明确指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生过程中的主体性和积极性，激发学生兴趣，营造宽松、和谐的学习风气……“本文就如何在文秘课堂教学中始终体现学生的文体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会：中职教学资源网(），助您执教无忧！ 一、学生主体作用的涵义 学生主体作用，简单地讲，是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能，学生应是学习活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者，在实际教学中，我们经常看到这样的情况，同样一位教师，同样一本教材，同样的一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 二、学生主体作用在中职课堂上如何确立 在树立学生主体意识过程式中，首先要求教师在教中充分尊重每一位学生，包括尊重学生的兴趣、特长。尊重学生的独立人格，尊重学生的自信心和民主精神，使学生明确学习目的，正确认识自己在学习中的作用。其次教师在更新教学观念，确立为学而教的指导思想充分发挥教师在课堂教学中的主慢动作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯同时还要激发学生的学习趣和求知欲望，树立远大的理想前途观，形成正确的学习动机。 三、学生的主体作用在文秘课堂教学中的应用及效果 创设最佳的学习状态，教育心理学的观点认为：影响学习的三个核心因素是：状态、策略和内容，“状态”即创造学习的适当的精神状态，“策略”代表授课风格和方式，“内容”即主题。每堂好课，都存在这三者，但是传统的，以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而这恰好是三者中最重要的，轻松的气氛，宽松的学习环境，使全体学生以兴奋活跃的思维状态去接受知识和技能技巧。 我在课堂教学中，曾采取多种手段来协调课堂环境，增强学生的学习兴趣和求知欲望，文秘课不应该成为单纯的理论教学课，它应当属于实践课，单调而枯燥的理论课堂不应当出现在职业教育中，这种“填鸭式”的教育方法极易使学生产生厌倦心理。这就需要学生以浓厚的学习兴趣来战胜一切困难，取得佳绩，也需要教师在激以学生学习兴趣上大做文章，在平时的教学中，多多创设情境，安排一些实践实训课，能使学生开阔视野、拓宽思路。在这种情绪高涨，跃跃欲度的精神状态下，激发学生动手实际操作的学习欲望，能达到事半功倍的学习效果。 在我课堂中因为采用了情景模拟的教学方法，学生的角色发生了改变，她们之间不再是同学关系，而是转变成了虚拟公司之间的同事关系。在整体的实施过程中，培养了学生的秘书职业素养，秘书职业思维能力和分析能力，提高了学生的实际操作能力。 多多给学生锻炼的机会，多多给学生提供表现的舞台，相信他们能在讨论和实践中获得更多的方法与途径，在教师的点指下，获得成功的体验，学生完成的每一篇公文或者每一个场景的模拟，教师和学生都会一起参与检验，教师用耐心的指导，激励的语言，中肯的态度使学生的学习兴趣高涨，从而课堂不再是学生厌倦的地方，使学生真正受到求知的快乐。老师和学生的角色真正实现了转换，教师淡化自身，学生为主体，激发了学生的求知欲。教师的作用主要是精心设计和组织课堂教学活动，给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达他们的意愿，最大程度地满足各种层次的学生的需要。 四、文秘专业在发挥学生主体地位上还存在的问题及建议 对于文秘专业出身的我来说我深刻理解到这一点，我们的学生她们的理论文化水平是足以胜任一个单位的秘书工作，但是她们严重缺乏动手操作能力，她们甚至不会使用复印机、打印机等办公室设备；有些会议会场的布置她们会背出来按部就班，但是在实际的操作过程中又存在诸多问题。建议学校给文秘专业的学生提供实践的机会和平台，并为我们文秘专业的学生配备操作室，使文秘专业成为我校的又一大特色专业。