第3章中学数学教学工作(三).ppt

中学数学教学工作（二）; 数学课堂教学技能;教学语言的要求： 1.严密准确（不片面、不偏激、不绝对） 2. 清楚明白 ①声音响亮，吐字清楚，语速适当，停顿合理、语调宜人，音量适中，适于学生听 ② 教学思路清晰，内容清楚明白 3. 简短精炼， （不拖泥带水，提供学生需要的有效信息） 4.生动、有感染力、个性化，可辅以肢体语言;案例1：圆锥曲线;教育语言;案例2：集合中元素的确定性;二、提问技能;有利于启发学生的思维,成为学生思维的外部推动力 有助于培养学生的语言表达能力和沟通能力 有利于发挥学生的主体作用，增强学生学习的自信 有利于引导学生集中注意力，强化有意注意 有利于教师及时获得教学的反馈信息，;思考：提问的内容来自于哪里？  一般来说，应当选择与教学内容有关的重点、难点、疑点、误点、矛盾点、关键点、拓展点等内容来设计提问。 问题要有一定的“思维坡度”与“思维发散度”;实施提问的一般过程：引入—表述—等待—点名;3)等待 教师提出问题后，先要给足学生思考和讨论的时间，不要急于叫学生作答，降低学生的焦虑水平。 4）点名 选择学生问答时，要充分考虑学生的性格特点、思维水平、成绩状况以及座位区域等因素。（教室后面和两面的学生），尽量避免群答。 ;4.处理答问 积极倾听— 准确判断—恰当提示—及时评价;5.提问五原则：;三、板书技能;3. 板书设计的主要原则;1）板书的布局;副板书可分为一部分，也可分为两部分，若分两部分，则左边多书写的是一般保留至下课，不轻易擦去的提示启发性或基础性内同；右边书写临时提到，往往写上不久即会擦掉的内容。;常见的板书形式;板书的排版切忌： 1）横七竖八，杂乱无章 2）不把版面分割成条块从左到右一直写过去 3）字非常密集（稀疏）行距字距非常小（大） 4）一行字写下来，不是 “下楼” ，就是 “爬坡” 或干脆是 “跳绳”，都不在一条水平线上。 5）边讲，边写，边擦，讲完擦光。 凌乱的板书，无目的的板书、不成体系的板书，必然导致受众精神涣散、气氛松懈无序，导致教学效果不佳，也影响教师的形象 ; 1）板书布局要合理 2）板书要书写规范 字的书写要规范，包括笔画顺序的正确性，不可错字、别字，连体字，连笔字和不规范的简化字。 要熟悉标点符号、序数以及一些有特定意义的符号并规范使用。 ;如序数的层次： 第一层： 用汉字一、二、三……，在每个序数后空一格或用顿号 第二层：用半圆括号的汉字（一）、（二）、（三） …… ， 第三层：用阿拉伯数字1、2、3、…… 第四层：用阿拉伯数字（1）、（2）、（3）、…… 如：直线表示重要关键 ；虚线表示隐蔽、联系 圆点表示特别引起注意的字、词、句 箭头表示事物发展变化的方向 ;此外，板书要形式多样，不可前千篇一律，要恰当使用色彩 色彩并非用得多就好，用与不用取决于教学的需要。 用多用滥了，往往显得杂乱无章，让人眼花缭乱，不仅起不到强化板书作用的效果，反而会干扰学生思维。 用得恰到好处，能起到画龙点睛之妙！;4.板书的基本形式;作业：;四 、其它教学技能;四、导入技能;一个好的导入必须经过教学者的精心设计，才能起到先声夺人，引人入胜的效果，才能为教学目标的圆满完成奠定良好的基础。 良好的开端，是成功的一半，因此教师必须有导入设计的意识。;（一） 导入的功能;例：二元一次方程组解法的导入;例：函数关系的建立或者不等式的应用;2. 集中注意力的功能;3. 调剂学生的学习情绪的功能;（二）导入的类型;用字母表示数;? 师：从前，在美丽的湖边，住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1号起开始打鱼，并定了一条规矩。老渔夫说：我连续打3天鱼要休息一天。年轻渔夫说：我连续打5天鱼要休息一天。有一位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们，他可以选哪些日子去呢？同学们会帮他把这些日子找出来吗？ ??? 学生尝试：有的一边想一边在纸上写，有的直接在日历纸上找……过了一段时间，小组开始议论起来。 ??? 师：要解决这个问题得讲究一些方法。建议同桌两位同学可以通过分工合作来解决这个问题。一位找老渔夫的休息日，另一位找年轻渔民夫的休息日，然后把两人的结果合起来观察，就比较容易了。 ??? 在教师的提示下，学生通过分工合作、小组交流，完成了学习任务。 ??? 老渔夫的休息日：4、8、12、16、20、24、28 ??? 年轻渔夫的休息日：6、12、18、24、30 ??? 他们共同的休息日：12、24 ??? 其中最早的一天：12 ??? 以上通过解决实际问题，为下面学习公倍数、最小公倍数提供了素材，积累了经验。 ??? 课堂上讲故事