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说话的艺术——读《这样说话最有效》有感 作为一位幼儿教师，每天要与家长、与孩子交流，在交流中主要是说话。说话即语言表达，语言的表达形式是千变万化的，相同一个意思语言表达不同，得到的效果也是不同的，所以我们要用最有效的语言来表达。 有机会读了《这样说话最有效》这一本书，讲了平时人与人交往中说话时有十二个问题：一、如何说话让人最易接受；二、说话时应注意什么；三、说话时如何运用技巧；四、能言善辩是怎样练习；五、抓住对方心理说话最有效；六、如何说理最有效；七、如何让你的说话更有吸收力；八、如何说话更幽默；九、怎么样才说服别人；十、如何在谈判中获胜；十一、演讲——改变人们行为的说话；十二、如何巧妙地拒绝别人。 其中“说话时应注意什么”让我知道说话的七大忌讳是什么： 一、兜圈子 迂回地说话，有时是一种策略和技巧，但若经常这么做，就会让你离开主题，或者是还没有说到主题上，听话者就已经厌倦了，这就是让你的说话最终没有切题的一个原因。说话的时候，如果没有特殊的情况，就要直话直说，直入正题。 二、重复啰嗦 说话有效最起码的要求就是言简，就是简洁明了，一语言中，还要表情达意，切中主题。要达到简洁的要求，一定要思路清淅，分析深刻，形容精确，表达简单。而且在说话时，时刻记着自己说话的目的，这样才能不到于绕圈子，重复啰嗦，话不对题，答非所问。 三、急不择言 说话前千万要“三思”，不要慌张不择言，使话与愿违。话该怎么说，往往不是人的意愿所决定的，在某种特定的环境，这就需要我们们把“想”和“说”结合起来。说话时要沉着冷静，镇定自若，临阵不乱，保持清醒理智的头脑。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对