最新最全“毛巾”的教学设计（完整版）.docx

精品学习资料精品学习资料《毛巾》教学设计教材介绍：本节课是为智力障碍一年级学生设计的生活化语文课。课堂主要通过大量的视觉、听觉、触觉刺激让智力障碍学生认识毛巾，会读“毛巾”。学情分析：认识词语“毛巾”，本课的教学对象是我校一年级一班的六名学生，其中一名苯丙酮尿症，智力发育迟缓，语言发展迟缓，行为随意性很大。两名唐氏综合症，发音说话不好，中度智力障碍，能听懂一些指令。三名自闭症，又分三层 状态，一名中度智障，能听懂并配合一些指令，有语言，爱说唱，有时口齿不清； 一名能听懂但很少配合老师的指令，语言和行为刻板， 要在老师的不断提醒下有一些注意力；一名严重自闭， 脑发育迟缓， 几乎没有配合意识， 精品学习资料 精品学习资料 《毛巾》教学设计 教材介绍： 本节课是为智力障碍一年级学生设计的生活化语文课。 课堂主要通过 大量的视觉、听觉、触觉刺激让智力障碍学生认识毛巾， 会读“毛巾”。 学情分析： 认识词语“毛巾”， 本课的教学对象是我校一年级一班的六名学生，其中一名苯丙酮尿 症，智力发育迟缓，语言发展迟缓，行为随意性很大。两名唐氏综合症， 发音说话不好，中度智力障碍，能听懂一些指令。三名自闭症，又分三层 状态，一名中度智障，能听懂并配合一些指令，有语言，爱说唱，有时口 齿不清； 一名能听懂但很少配合老师的指令， 语言和行为刻板， 要在老师 的不断提醒下有一些注意力； 一名严重自闭， 脑发育迟缓， 几乎没有配合 意识， 说话多是鹦鹉学舌。 本节课的分层目标主要根据认知、 配合能力和 语言的发展需要进行。 教学理念： 在教学活动中 , 始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层 次，以学生为主体， 医教结合的理念。 通过活动和多种感官参与教学活动， 激发学生的学习欲望、 学习兴趣， 吸引学生的注意力， 有利于教师与学生 的交流。 但智力障碍儿童注意力易分散， 特别是低年级学生， 注意力极不 稳定，教师在分组练习中要善于变换方式。 教学目标： 1、知识与技能： A组：能认词语，读词语，说简单的句子：这是毛巾。或者：谁的毛 巾。或者：这是谁的毛巾。 B组：能在老师的指导下认识词语，并会读。 欢迎下载 第 1 页，共 6 页 精品学习资料精品学习资料C组：能知道自己的毛巾，基本能发清晰“毛巾”的音。D组：在老师的帮助下能集中注意力认一认实物。 2、过程与方法 精品学习资料 精品学习资料 C组：能知道自己的毛巾，基本能发清晰“毛巾”的音。 D组：在老师的帮助下能集中注意力认一认实物。 2、过程与方法 ： 通过看图认词语；指、摸实物认词语；图与词卡、实物联系一起认一 认，读一读；在老师的指导下认识词语 3、情感态度与价值观： , 培养学生的多感官协调能力。 联系生活实际， 对所学知识能感兴趣， 懂得要讲手的卫生， 洗完手后 要用毛巾擦手。 康复目标： 1、锻炼学生口头表达能力，多读多说，纠正发音。 2、锻炼学生手、眼、耳、口的多感官协调能力。 教学重点、难点 ： 能找图片认词语，并会读。 知道洗完手后要用毛巾擦手，说一说：这是毛巾。或者：谁的毛巾。 或者：这是谁的毛巾。 教学准备： 教学图片、词语卡片、实物、多媒体设备 教学时间： 35 分钟 教学过程： 一、组织教学： 1、师拍手念儿歌，组织教学。 儿歌《坐坐好》 同学们，大家好。上课了，坐坐好。 听老师，说上课，快起立，问声好。 我点名，你答到。比一比，坐坐好。 要求学生跟老师一起做，尽快进入角色。 欢迎下载 第 2 页，共 6 页 精品学习资料精品学习资料2、师生问好，点名，老师走向同学和他们拍拍手，以示鼓励学生认真听了。（当老师点名时能够有反应，自己答“到”并起立。）【教学意图】兴趣导入常规训练，使学生养成良好的上课常规。3、观天气说日期： 我努力，我加油，每天都有小进步！大家眼睛看日期栏和天气栏，和老师一起说：今天是4、语技训练 :4 月 9 日，星期一。天气、、、同学们抬头，眼睛看老师，耳朵认真听，嘴巴动起来，我们一起做语技训练。（ 1）唇部运动： 精品学习资料 精品学习资料 2、师生问好，点名，老师走向同学和他们拍拍手，以示鼓励学生认 真听了。（当老师点名时能够有反应，自己答“到”并起立。 ） 【教学意图】兴趣导入常规训练，使学生养成良好的上课常规。 3、观天气说日期： 我努力，我加油，每天都有小进步！大家眼睛看日期栏和天气栏，和 老师一起说：今天是 4、语技训练 : 4 月 9 日，星期一。天气 、、、 同学们抬头，眼睛看老师，耳朵认真听，嘴巴动起来，我们一起做语 技训练。 （ 1）唇部运动： 双唇先合在一起， 然后张大， 再收成圆唇，“ m — a o”，由慢到快。 -- （ 2）舌体操：舌尖抵下齿背，舌面抵上腭向前滚动。 做准备。） （为发 jin 的音 【教学意图】 结合