激励性评价在课堂教学中的应用.docx
激励性评价在课堂教学中的应用
激励性评价在课堂教学中的应用
激励性评价在课堂教学中的应用
作者原创
激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，在教育\o教学教学中，教师要善于运用激励性\o评价评价。下面笔者浅谈我在\o课堂课堂\o教学教学中运用激励性\o评价评价的几点做法和广大同仁分享：
一、注重创设宽松、平等、民主的课堂氛围。
营造宽松、平等、民主的学习氛围是实施课堂有效评价的重要前提。在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。教师期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。在这样宽松的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。
二、丰富激励性评价语言
在新课程的课堂上,许多老师毫不吝啬对学生表扬与激励,抓住每一个可能的机会,帮助学生提高自尊和自信,鼓励学生持续发展。但
学活起来，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。
总之，现代心理学研究认为，当学生某种良好的行为出现时，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。清代学者颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长”。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬和教学质量的不断提高，让每个学生都能在自尊、自信中快乐健康成长！
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激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，在教育\o教学教学中，教师要善于运用激励性\o评价评价。下面笔者浅谈我在\o课堂课堂\o教学教学中运用激励性\o评价评价的几点做法和广大同仁分享：
一、注重创设宽松、平等、民主的课堂氛围。
营造宽松、平等、民主的学习氛围是实施课堂有效评价的重要前提。在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。教师期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。在这样宽松的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。
二、丰富激励性评价语言
在新课程的课堂上,许多老师毫不吝啬对学生表扬与激励,抓住每一个可能的机会,帮助学生提高自尊和自信,鼓励学生持续发展。但在具体的操作中,不少老师的激励性评价方式单一,一段时间后,学生也就有了厌倦情绪,这就要求我们要以多种方式来实施激励性评价。
在学习的过程中,每个学生都有被赏识的渴望。在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完短文后来讲，如果老师这样来评价学生：“你读得真好！”“你口齿清晰读的流利而有感情，你真棒！”“老师觉得，你的水平可以能当一个播音员了，非常值得大家学习！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不深深地被感染了呢？怎么会不受激励呢？学生们跃跃欲试，一个教学高潮就这样形成了。在教育教学中，教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛，提高教学效率。
三、适当地运用体态语言
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微