教育教学论文 信息技术下的物理课堂教学.doc

信息技术下的物理课堂教学 摘要：本文就自己信息化辅助初中物理教学的实践经验，探讨了信息技术在物理教学过程中的优点；同时也提出了当前在运用信息技术辅助教学中出现的一些要注意的问题。 关键词：信息技术 物理教学 ?《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正一步一步地走进物理课堂，把信息技术融入到物理学科教学中。物理是一门以实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的实验为基础并受到实验的检验，因为实验教学不但能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成和理解物理概念，而且能提高学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。我发现在传统教学实践中经常遇到一些问题： 1、传统实验的预习与复习较难展开，课外无法复制实验室环境，依靠想象预习、复习效果不理想，效率过低； 2、传统物理教学与实验教学传递渠道单一，互动性不强：传统教学模式大多是教师先把物理教学与实验教学中的定理和实验步骤详细地安排好，甚至连结论也预先告知学生，然后由老师讲解，学生看，内容枯燥，形式单一，不能形成互动和调动学生主动参与的积极性； 3、反应抽象的理论及定理，宏观、微观、危险的种种实验，传统物理教学与实验教学没有有效的辅助工具和仿真环境，难以讲解和表现，例如物理的各种抽象的定理、公式及规律、物理学科的危险实验、物理学科中无法有效地表现出声波、电场的性质、万有引力作用、牛顿第一定律等一些抽象的规律、原理，老师讲解起来非常困难，学生也难以理解； 4、部分传统实验过程无法控制，一些反映速度比较快的实验往往是学生没有看仔细就结束了，但由于实验条件的限定又不可能重复地进行演示。随着计算机技术、多媒体技术、通讯网络技术的高速发展，特别是国际互联网日新月异的发展，现代信息技术的手段有了本质的飞跃。如果在实验教学中恰当地运用现代信息技术，利用计算机等现代信息技术的仿真、模拟功能，则可以变抽象为具体，使静态内容动态化，逼真地模拟实验时实验过程中宏观变化中的微观过程，变微观为直观，让学生观察、体验、感受事物发展过程中的微观现象，同时，利用现代信息技术手段，还具有可重复性，能够把实验教学中难以描述、难以突破的难点、重点、生动形象地表现出来，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，强化学生对实验学知识的记忆和理解。现代信息技术引入实验教学，能促进实验教学手段和方式的变革，现代信息技术的运用和实验教学的有机结合相互补充，相得益彰，使实验教学得到最大程度的优化，充分体现学生的主体地位，成为知识的建构者，使学生有效地掌握知识和技能，改变学生学习的方法和过程，影响学生的情感态度价值观，从而培养学生的能力、发展学生的智力。 在信息技术环境下的配置方面，现在大部分学校教室中都配有电脑、投影仪等信息技术工具，在课堂中经常使用演示文稿，相关研究表明在以多媒体、交互式电子白板和平台等构成的信息技术教学环境中，我们学校又安装了物理实验模拟软件，信息技术充实着物理实验教学，例如不能做的有毒实验和现象不明显的实验，学生可以利用计算机通过软件完成实验，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。教师利用信息技术所开展的主要教学行为是：教师在50%以上的课堂上应用信息技术工具呈现教学内容的占86.1%，其次是辅导学生练习和拓展教学内容，帮助学生开展合作学习的占31.6%。数据表明，课堂教学中，教师的主导地位没有改变、学生自主探究、合作学习的机会有待提高。 信息技术教育是素质教育的重要组成部分。培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。? 1、培养学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，作为教师，不能因此训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心和决心。 2、运用“伙伴教学”法 “伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过