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《普通心理学》 第五章 思维与想象 苏州大学教育学院心理系 吴继霞 问题 什么是动脑子（思维）？ 思维是否要借助外在或内在的语言？ 语言是如何习得的？ 第五章 思维与想象 第一节 思维的概述 第二节 思维的过程 第三节 想象 第四节 思维与想象规律在教育中的应用 第一节 思维的概述 一、什么是思维 二、思维的种类 三、语言 一、什么是思维 思维是人脑对客观事物的本质属性以及事物之间规律性联系的间接的和概括的反映。 思维的目的就在于发现事物间规律性的联系和关系。 间接反映和概括反映是思维活动的主要特征。 二、思维的种类 （一）根据思维的凭借物和解决问题的方式 （二）根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分 （三）根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度 （四）根据思维的创新成分的多少 （五）根据解决问题时的思维方向 （一）根据思维的凭借物和解决问题的方式可以把思维分为： 1、直观动作思维 2、具体形象思维 3、抽象逻辑思维 （二）根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为： 1、经验思维 2、理论思维 （三）根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度分为： 1、直觉思维 2、分析思维 （五）根据解决问题时的思维方向可以分为： 1、聚合思维 2、发散思维 3、反向思维 4、侧向思维 （四）根据思维的创新成分的多少可以把思维分为： 1、常规思维 2、创造性思维 第二节 思维基本形式 一、推理 二、问题解决 三、决策 第三节 想象 一、什么是想象 二、想象的种类 著名学者南怀瑾说： 人类社会是由两个苹果造成的：一个苹果是牛顿发现了，引来了现代文明社会, 造就了科学；另一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。 没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，科学的发现同样如此……。 如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金。想象就是点金术，能使我们把对谁生活的感受化成文学，化成诗歌，化成……。 一、什么是想象 歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方。那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们……。 什么是联想和想象呢?“ ~~~~”这是什么? 回答： 简评：　 归纳 ： 这一切证明： 回答： 具象――绳子、大海的波涛 、妈妈的皱纹 、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、 音乐的旋律……. 人生的起落,、命运的起起伏伏 、不平静的心情 、曲折前进的人生道路…… 归纳 ： 由一段短短的波浪线,我们可以想到蜿蜒的小路 、大海的波涛 、音乐跳动的旋律、也可以想到那曲折的人生之路 、灵活机智的办事风格，学习成绩的起伏不定…… 证明： 联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，向多个角度想象，这个彼可以是具象直观的画面,也可以是抽象的人生哲理。 二、想象的种类 根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为： （一）无意想象 （二）有意想象　　　　 （一）无意想象 无意想象是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象(p.125)。 例如，我们看到天上的云，不自觉地把它想象成蘑菇、大象、羊群等；我们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等。 梦是无意想象的极端情况。它是人在睡眠状态下的一种漫无目的、不由自主的奇异想象。 幻觉——异常；浮想联翩——正常。 （二）有意想象 对于有意想象，根据它的新形象的新 颖性、独特性和创造性的不同，可分为： 1、再造想象 2、创造想象 3、幻想（是创造想象的一种特殊形式）??? 有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。（p.125） 人在多数情况下，总是根据一定的目的、自觉地进行想象活动。 例如，学生在学习过程中为完成某项学习任务，获得某些知识的想象；工程师和工人对建筑图纸的想象等。??? 第四节 思维与想象规律在教育中的应用 一、思维与想象规律在学校教育中的运用 二、创造性思维的培养 一、思维与想象规律在学校教育中的运用 (p.127-128) （一）创设问题情境，激发学生积极思维 （二）帮助学生掌握解决问题的思维步骤与方法 （三）利用迁移的积极影响，克服某些定势的消极作用 （四）调控解决问题时的心理状态 （五）加强学生的言语训练 （六）培养学生良好的思维品质??? （一）创设问题情境，激发学生积极思维 思维是从问题开始的，在教学中教师应有意识地创设一定的问题情境，激发学生思维活动的积极性，从而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 在教学中，教师可以提出