班主任工作的几个“结合”.doc

班主任工作的几个“结合” 四会市大沙镇马房黄涛学校 罗锐烈 写作时间 : 2009年7月 班主任是一个班的决策者，是班工作的主导者。班主任在做学生思想工作时要晓之以理，动之以情。晓理就是摆事实，讲道理，动情就是以情感人。学生的性格千差万别，这就要求班主任在开展班工作时，因人施教，采用不同的方式方法，关心学生，用真实感情对待学生，教育效果才会事半功倍。如果师生之间的感情不融洽，即使教师的道理讲得再多再好，也难以调动学生的积极性，到头来就算做了工作效果也不会很大。下面就我个人的班主任工作的实践和经验做几方面的浅见分析。 一、身教与言教相结合，身教胜于言教 小学生正是长身体、长知识、长思想的时候。在教学中，班主任与学生的接触会比较多，班主任的言行直接影响到学生。班主任必须言行一致，表里如一，以身作则，做学生的楷模。班主任与学生朝夕相处，由于是教育者的身份，社会经验比学生丰富，而学生对外的接触少，很自然会视班主任为学习的楷模。这就使得班主任处在众目睽睽之下，一举一动都有被学生注意，一言一行都有直接的或间接的教育意义。这就使得班主任要注意自己的言行，要时时处处以身作则，在日常生活、学习与工作中做学生效法的榜样。中国现代著名教育家杨昌济说：“教育者之言行，对被教育者的言行影响甚大。”伟大的教育家陶行知先生提倡并实践“以教人者教己”的信条，成为当代教师以身作则的光辉典范。对于不同年龄阶段的学生，班主任师对学生的影响又有所不同。对于幼小的学生来说，班主任在他的心目中，是比父母更为权威的榜样，是自己模仿的对象。这时，班主任在教育工作中的一言一行对儿童心灵的影响，如同在一张张洁白无污的纸上，一笔笔地描画，染苍则苍，染黄则黄。如冬天天气比较寒冷，学生上课出现迟到的现象。针对这一现象，若班主任能坚持每天早到校下班管理学生，迟到的学生看见老师比自己早到教室，自然就感到不好意思，迟到现象就会明显减少甚至杜绝。在教学中，班主任的真诚关怀，真挚、富有感染力的语言对学生都能起到积极的教育作用。班主任要表扬学生的好表现，激发学生的学习兴趣。用善意亲切的语气向学生提出要求，也易于被学生所接受，并成为学生推动自己前进的动力。当学生碰到困难或挫折时，班主任若能以克服困难的乐观态度去激发学生，也能使学生增强解决问题的勇气，勇于克服困难，继续前进。因此，班主任要言行一致，表里如一。这也是班主任开展工作的最基本要求。如果身为班主任，竞是语言的巨人，行动的矮子，那么他不但教育不好自己的学生，而且还会给学生留下坏的印象。 二、理性与情感结合，因势利导 班主任要精于辨证、理性思考，善于发现每个学生（哪怕是表现最差的学生）身上的闪光点，用情感点燃学生积极向上的信心，使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的积极性。我的班中有一个男生，性格活泼好动，自制能力较差，上课容易开小差。但他聪明灵活，思维敏捷、记忆力强，只要他上课专心听讲，较难的问题他都能回答。他还对学习英语课特别感兴趣。我就以此为突破口，因势利导，指导他整理英语笔记，鼓励他发展自己的兴趣，经过他的努力，他的英语科考试常取得好成绩，同时使到他尝到了学习的甜头。此外，我还推荐他参加普通话演讲比赛，让他主持班级知识竞赛，和一些课外活动，充分发挥其特长，并对其取得的成绩及时加以鼓励表扬。使他受到了极大的鼓舞和鞭策，他的学习积极性得到了充分的调动。现在他在上课是都比较专心听讲，积极思考和回答问题，课后认真完成各种练习，学习成绩稳步提高。这正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 三、关爱与严格结合，慈严并重 在班工作上，班主任要与学生打成一片，处处关心和爱护学生，及时帮助学生解决身体、心理碰到的困难与困惑，使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。如有一个转学来的学生，自幼丧父，一家四口只靠母亲的微薄收入支撑。因为贫穷，他常常感到自卑。了解了他的情况后，我就对他进行安慰和开导，要求学生关心、帮助他。同时向学校反映该生的家庭情况，申请贫困学生助学金。精神上的支持，物质的帮助，使这个学生消除了自卑心理，振作精神投入学习，成为品学兼优的三好学生。 班主任工作切忌厚此薄彼，不能对学习好、工作积极或温驯听话的学生产生偏爱、迁就，而忽略差生。当然，对差生更应该严格要求，给予关怀、帮助和鼓励。即使一个眼神，一句带鼓励性的话语，都会使他们难以忘怀，刻骨铭心。如班里有一个男生，在低年级时就比较顽皮，上课不但不认真，还影响其它同学上课。他的班主任对他的教育是动不动就叫家长到学校协助教育，学生对班主任抱着很深的成见，因而上课时就更加故意捣蛋，打扑克，掷粉笔，玩玩具，严重影响课堂教学秩序。我接手做班主任后，针对这一状况，我首先与该生进行促膝谈心，沟通思想，融洽感情；再严肃地指出他的缺点，提出合理的改正措施。其次，根据该