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小学生心理健康与辅导 作业一 一、1.同感，又称为同感理解，是辅导人员体认来访者内部世界的态度和能力。 2.意识，是人格的最表层部分，是个体心理活动的外显部分，是人能够认识自己和觉察环境的部分 3.解释，是精神分析最常用的方法之一 4.厌恶疗法，又称对抗性发射疗法，它是基于经典反射的原理而建立的一种治疗方法，是行为治疗中最早和最广泛应用的方法之一。 5.ABC理论，是RET的核心理论，它是艾利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论。 二、1.遗传因素，家庭因素，学校因素，社会因素 2.小学生健康，全面和谐，知识和能力，健全的人格品质，和谐的人际关系 3.专职或兼职，规律和特点，心理学，教育学，医学 4.先决条件，核心任务 5.自我向善，自我改变 6.潜意识，潜意识，意识阶段 7.情绪，不良行为，个体，评价和解释 三、1.答：心理健康的含义是指，个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。 2.答：第一，通过心理健康教育创造有利于小学生心理健康的良好社会心理条件，增强辅导对象的心理保健意识，提高辅导对象的自我心理保健能力，全面优化辅导对象的心理素质。 第二，通过心理评估了解辅导对象的心理特点、心理发展水平或心理问题，为辅导对象的潜能开发、个性培养、社会适应和心理调整提供科学依据 第三，通过心理咨询对辅导对象进行具体帮助，提高辅导对象的自知力，解除辅导对象的心理困扰，促进辅导对象自立自强，获得成长与发展的更好机会。 第四，通过了解或满足辅导对象的实际需要，引导辅导对象的兴趣、能力和其他个性特点与国民经济发展和社会进步的需要相适应，充分开发他们的潜能。 3.一、心理辅导有助于增强小学生的心理素质 二、心理辅导有助于提高学校的管理水平 三、心理辅导有助于改善亲子关系和家庭教养方式 四、心理辅导有助于优化社会的心理环境 4.一、行为塑造法 二、代币管制法 三、消退法 5.一、建立良好的咨访关系 二、就事论事，不重视感受 三、否定精神疾病的概念 四、制定行动计划 五、不重视移情 六 行为评估 四、P35 作业二 一、1.认知，是一种心理活动或心理过程，是属于智能和智慧方面的心理过程，即人对客观世界的认识活动。 2.学习心理障碍是指学习者因身心疲劳、紧张不安、心里矛盾冲突，遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾时常出现的异常现象，表现为时间短、程度较轻微、随情境的改变二小时或缓解等。 3.考试焦虑是一种情绪反应，是由多种考试、测验所产生的焦虑，有的称之为成就焦虑或学习评估焦虑、测验焦虑等。 4.自我意识，是主体对其自身的意识，对自己以及自己周围事物的关系的认识，是个性结构的重要组成部分。 5.心理自控，对自己心理状态的自我调控，对自己个性心理特征的有意识的培养，包括情绪的自我调控，为了长远目的而对目前低级需要的控制，为达到目的而做出的克服困难的努力、自我人格的扬长避短。 二、1.小学生思维发展有以下特点：一、由具体形象思维向抽象思维过渡 二、抽象逻辑思维的自觉性还较差 三、抽象逻辑思维发展不平衡 四、思维缺乏批判性 五、思维缺乏灵活性 2.一、从比较肤浅的、表面的、具体的，逐步过渡到比较精确的、本质的理解 二、在道德品质的评价上，从只注意行为效果，过渡到较全面地考虑动机和效果统一 三、道德判断从受外部情境的制约，过渡到手内心道德信念的制约。 3.第一，学习动机不明确，学习动机不强，兴趣不浓，缺乏自信，再认和回忆时大脑皮层活动处于抑制状态。第二，没有掌握学习规律，发生了学习材料间的相互干扰现象。第三，学习过于疲劳，长时间单调的学习使大脑相应功能区域处于疲劳状态，兴奋和抑制失衡，新陈代谢功能失调，产生了保护性抑制，使记忆效率下降。第四，情绪过分焦虑或抑郁，造成急躁、烦恼、紧张、压抑、迟钝等，从而引起神经功能紊乱，记忆功能收到影响。 4.答：考试焦虑的表现症状为：在心理上多表现为忧虑、紧张、恐惧、坐立不安、慌乱，面对繁杂的学习内容和学习任务表现出无把握，无安定感和秩序感的状态；时常表现出注意力不集中，记忆混淆或减弱，思维迟钝或抑制，学习效率下降；情绪表现烦躁、易怒、抑郁，对自己缺乏自信，夸大失败，依赖性强，独立性差。在躯体上表现为肌肉紧张，视线模糊，呼吸急促，心律加快，头晕脑胀，食欲不振，睡眠不良，胃肠不适，身体多汗，甚至腹泻便秘等。 5.学习疲劳分为生理疲劳和心理疲劳两类，其中以心理疲劳为主。心理疲劳的表现是对学习感到厌恶，倦怠，情绪紧张不安，烦闷，易怒，注意力不集中，学习积极性下降，学习兴趣减退，学习感到困难。生理疲劳表