区域活动的教育反思.doc

区域活动的教育反思 经过这么久的区域活动，小朋友对于图书区还是有了新的改变。知道进入图书区快要脱鞋子，并且要摆放整齐。知道一次只能拿一本书，看完了要放到书架上；还有可以和旁边的小朋友一起看书，讲故事；但有些小朋友还是不太愿意看书，进入图书区没有多久就不愿意去看书了，想着来外面玩积木。对于撕书这一现象还是有很大的改变的，不会有小朋友抢书和撕书了。 在以后的区域活动中，我想要着手将书分好类，编好号码，让幼儿更快的找到书并放好书。还有就是有卡进去区域活动，这些都要慢慢的改正好，慢慢的改进完善的做好来。 区域活动：乐书吧的教育反思 上个礼拜刚刚开始开展区域活动，头脑并不是对这个概念很熟悉，所以可能开始很困难。 将小朋友分成三个区域：乐书吧、建构区、益智区。我上个礼拜主要观察的是乐书吧，里面有8个小朋友，里面放了一张桌子，让他们分成二边。这里就出现一个问题，很多小朋友在抢凳子坐，所以这点有待改善。还有就是小朋友会拿反书，不知道哪里是封面和封底。在此过程中，有出现小朋友相互交流的和自己看书的，看的很认真的。还有出现撕书和抢书的行为。我们要让他们明白书撕了就没有了，小朋友没有书看了，并要叫爸爸妈妈买相同的书来学校。还有就是看书的过程中，小朋友会拿很多本书看，看了一本又拿一本，并不会把看完了的书放到书架上。经过这个区域活动，让我知道，幼儿在乐书吧出现很多问题，需要我们老师慢慢去改正。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象