现代教育技术实验学校课题实验中期评估自查情况摘1.doc

运用现代教育技术优化作文教学课题研究计划 一、研究目标： 1、在作文课堂教学中，充分、合理地运用现代教育技术， 改进作文教学信息传递的方法、手段，有效地调动学生写作积极性，促进学生轻松、愉快地写出有一定质量的作文。2、探索把现代教育技术运用于作文课堂教学的新的教学模式， 提高教师运用现代教育技术的水平，进而提高教师作文指导水平、研究：在大力推进素质教育的今天，培养学生良好的说话能力、习作能力非常有意义??但在前的作文课堂教学中，存在着这样的现象：教者喋喋不休地讲怎样审题，怎样选取材料，怎样确定中心，怎样写具体等，而学生则成了作文课堂上的听众。作文教学信息传递的单一化，反馈渠道的单项化，是引起小学生在作文时总是觉得“无话可说”、“有话写不出”这种现象的主要原因。此，将现代教育技术引进作文课堂教学，调动学生各种感官参与作文学习能充分激发起学生说话、写作的积极性，开辟作文教学的新。近几年，我校开展了“提高小学生习作能力”的课题研究，对于提高低年级学生观察、说话能力，重视语文阅读教学过程中的读写结合，改进作文批改方式等方面作了有益的探索，但对于作文课堂教学的研究缺乏足够的重视三、研究：1、学习课程标准，明确习作要求。?? 《全日制义务教育语文课程标准》对于每年级段的习作要求作了明确规定：低年级“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”，中年级“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”，高年级“能写简单的记实作文和想象作文”。同时，语文课程标准又指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性”。想象作文，为学生开辟了一个崭新的习作空间。 新《语文课程标准》中小学各年级段习作、口语交际要求?2、学习作文教学理论。通过学习，我们认识到：习作是一种创造性的个体活动，是学生抒发内心情感的需要。鼓励学生把想象到的和幻想到的事物写出来，也是儿童抒发内心情感的需要，更是训练习作能力、培养创新意识的重要渠道。况且习作本来就是一项富有创造性的活动，教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点，就等于扼杀了儿童的创造力；更何况没有想象，也写不出真正有童趣的作文。??3、学习现代教育技术理论，充分认识到习作教学与现代教育技术相结合的必要性。当今科学技术迅猛发展，电脑已进入千家万户。传声技术、人机对话，计算机软件发挥了传统的语言文字所担负的运载信息的作用。“说写”方法将有更大的发展。新大纲指出，“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境”，“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习的渠道”。这就把习作教学与现代教育技术有机地结合到了一块。从教学实际出发，我们可以从配备的录音带、录像带、光盘等声像资料中指导学生获取习作素材；组织学生通过网上查询、收集信息，扩大知识面；鼓励学生自己去网上查询资料，在班上交流，实现资源共享……四、研究内容：这阶段我们研究的重点一、现代教育技术对激发学生的想象创新能力的。教师在优化作文课堂教学设计的基础上，充分运用现代教育技术，借助现代教育技术直观、形象、表现力强的特点，为学生创设习作训练的情境，努力营造一个宽松、合作、充满探索意义的习作课堂教学氛围，从而激发学生的创新想象能力。1、录音、投影或幻灯等单个或组合起来的视觉或听觉技术，可以借助观察图画，引导学生说话、想象，也可以听录音故事，引导学生复述，训练再造想象力。2、电影、电视、录像、激光视盘等单个或组合起来的视听觉技术，以直观鲜明的图象，生动精炼的语言，将教育教学信息同时作用于人的视觉、听觉，激发学生参与习作训练的兴趣，提高训练效果。3、以计算机为主的交互技术，不仅能给学生以指导，还能及时对学生的反映作出反馈、强化，有利于学生积极参与习作训练，主动获取知识。同时，使学生和教师处于一个相互作用的过程，在传者和受者之间建起双向的通道，从而获得理想的教学效果。4、由于Internet网络的发展，网络的交互性为作文训练中的“情境”创设以及“协作”、“会话”发挥了更巨大的作用，因此，习作训练与网络有机地结合起来，融为一体，更能激发学生的创新想象能力。二、运用现代教育技术，培养学生创新想象力。1、利用录音，听说写结合，训练再造想象力。实践证明，想象是创造的前提。在习作训练中，教师可以为学生提供各种声响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。如，教师借助录音机收集各种声响：“笑声”、“掌声”、“喝彩声”等，反复播放，指导学生进行合理的想象。听录音，复述故事。 每个星期，我们都有意识地组织学生认真听一则录音故事，如《》、《》，要求学生复述故事。我一般先让学生各自小声地练说，再在学习小组内练说，然后鼓励学生自告奋勇地上台来讲故事。现在，大部分学生能将故事的主要内容复述出来，有的学生能模仿故事中小动物的语气来说话，