(各年级课堂具体实施方案.doc

一年级语文具体操作方案 导学流程： 一、初读 1.导入：根据不同类型课文采用适合一年级孩子的课堂导入，新颖，能激发孩子们的学习兴趣。 2.分自然段的课文标注自然段。 3.借助拼音读课文，要求：左手按书右手指，放声朗读，字音准确。 二、识字 1.出示课文中带拼音的生字，放声自读两次。 2.除了借助拼音，你还有哪些好办法记住这些生字？（交流识字方法，如：加一加、减一减、同部首、同音字、多音字、形近字、联系生活识字法等等）。 3.去拼音识字。（本环节主要采用二人小组互读纠错，以小组全班展示） 4.将生字放入词语中再次巩固。 5.如果课文是诗歌类篇幅较短的课文，将生字再次放入文中巩固；如果课文中有较难读的长句子，就放入句子中再次巩固。 三、再读 1.再读课文，要求：放声朗读，语句读流利。 2.强调停顿（包括诗歌的停顿，古诗的停顿，长句子的停顿）。 3.诗歌类课文可以进行配乐朗读。 四、写字 1.全体学生做《手指操》。 2.学生观察生字占格，并指名交流。 3.教师进行讲解、范写。 4.学生进行描红、练写，教师巡视。 5.将学生书写中出现的共性问题进行实物投影展示，教师点拨指导。 6.学生再次练习。 五、教师小结，布置作业 课堂评价语 1．左手按书右手指，放声朗读，让小耳朵听到自己的读书声。 2．二人小组，我读你听，你读我听，读错了帮帮他，读对了夸夸他。 3．你的回答很完整，如果能用上“有的……有的……”（这里可以是关联词，可以是好词好句，关键是指导孩子会说话）会更条理。 4．大家先思考，然后将自己要说的话在心里组织条理，再举手。 5．无论是数字还是生字，都要一笔一画书写。 6．“x”（生字）宝宝教育我们要养成xxxx的好习惯，大家记住了吗？ 7．谁是倾听小明星？ 8．这列火车字音准确，声音洪亮，哪列火车来挑战？ 9．写字要注意：肩平身正双臂打开，一尺一寸一拳头。 10．先写完的孩子有事做（学生坐正书空），抓紧时间值得学习。 二年级语文具体操作方案 一、创设情境、导入新课 1．导入新课，板书课题。 2．看着课题，你能提出什么问题？ 二、走进课文，整体感知 1．教师范读。 2．初读课文，要求读准读通。 3．检查反馈，出示带音节词，2人小组互读。 4．去掉音节再读词。 5．2人小组互相交流生字的识记方法。 6．全班交流难记字。 7．指导读好长句子。 8．指名分段读文，整体感知课文大意。 三、基础达标、自主检测 1．出示难记难写的字，分析交流如何写好。 2．教师示范。 3．学生描红临写。 4．互评写字。 四、总结全文，适当拓展 1．总结回顾全文 2．适机拓展作业，阅读查找相关资料等。 课堂评价语 1．这个小组合作得非常好，既能互相鼓励，又能指出不足之处。 2．你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。 3．你们都在积极参与了，参与了就会有收获。真棒！ 4．你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。 5．你们小组的汇报方式别具一格，值得大家学习。 6．有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。 7．人多力量大，只要你肯投入进去，你就有所收获。 8．你们能从细节之处提问，真是细心的孩子。 9．合作为什么没有成功，能好好反思一下吗？ 10．能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。 三年级语文具体操作方案 一、自定目标，展示预习 新方案的基础达标提供给学生体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自定目标和方法来预习。 二、初读课文，整体感知 借助新方案设问导读中的问题，给予每一个学生足够的阅读时间，让每一个学生能完整的了解课文的大意，初步感受课文的内容。 三、再读课文，理解文脉 借助整体感知，引导学生再粗读或浏览课文，并就课文谈自己的阅读感受。内容可以是字词句的理解，也可以是对人物的评价，或者是对文章内容和写法的质疑等。这是学生初读文章的收获，也是学生思考和认识的起点。 四、研读课文，质疑问难 在理解课文的基础上，引导学生就课文发现提出问题。组织学生有序的研读，有效地解决疑难问题。这一环节既可为学生提供一个交流学习的机会，又可在共同的讨论学习中培养学生的合作意识。对于学生提出的问题，教师不要轻易就下结论，予以简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决，教师也可以作为学习的一员平等参与讨论。 五、熟读静思，理解赏析 这一步骤是在理解思想内容的基础上再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或巩固练习。 六、有效拓展，自选练习 这是课堂教学中知识和方法的梳理和归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。新方案里设置了实践扩展练习，小练笔等多种练习，以适应不同层次的学生发展水平的需要。