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项目式教学法 锐捷网络大学 课程议题 项目式教学介绍 记忆效果与感受类型的关系 课程思路 PBL项目教学简述 PBL（problem based learning）把问题作为整合知识手段, 强调针对性、实践教学。 PBL教学创造一种以学生为中心学习环境，以真实的项目为基础，以小组形式开展教学。 PBL目的使学生获取技能，培养团队合作精神、树立终身学习的观念。 PBL培养学生主动获取专业知识，会运用知识，培养人格健全发展。 PBL项目教学角色：教师 教师称为“导师”，不再是领导者，而是项目的促进者，导师的角色是推进项目。 教师是学生解决问题时的同伴，也是认知教练。 导师为学生提供学习资源，引导、激励和促进学生解决项目中问题，提高学生理解和解决问题的能力。 导师调动每个学生的积极性，顺利完成项目目标。 项目案例是教学的焦点和框架，起代理教师的作用，是整个教学的核心, 由教师规划和设计。 PBL项目教学角色 教师角色工作 引导学生到项目过程中； 帮助组建项目小组； 在制定计划和做出决定的阶段, 为学生提供帮助; 注意学生对问题的引导； 监督学生的项目实施的工作过程， 当学生遇到困难不能继续, 犯有较大错误时, 进行干涉 ； 对学生的项目结果, 进行评估, 反馈给学生。 PBL项目教学角色：学生 学会面对和解决一些结构不良的、真实的问题; 在实际问题情境中学习，把所学的知识和实际生活联系起来，培养兴趣和主动性; 在问题中构建自己的知识框架，学习合作; 问题是PBL中心，且情境来自于真实的生活；学生在问题情境中扮演角色。 学生的任务是解决问题，不断思考分析, 寻找解决办法，学会自我指导、会学习的学生。 PBL项目选定标准 工作过程可用于特定教学内容，具有应用价值，具有轮廓清晰的任务说明； 能将教学的理论知识和实践技能结合在一起； 学生有独立工作机会，可以自行组织、安排自己的学习行为； 有明确而具体的成果展示； 学生自己克服处理在项目中出现的问题； 具有一定难度，要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。 项目课程总结 基于工作过程为导向 建立以项目为核心 模拟真实的工作场景 真实的工作任务驱动 知识模块和学习领域思想 以实施项目目标为评估机制 以胜任工作职责为目的 学做相间、教学互动的教学方法 采取考、评、鉴结合的测量手段 课程议题 项目教学实践 项目教学提纲 用户需求 需求分析 方案设计 项目实施 项目测试 项目一构建SOHO级网络 项目二构建中型办公网络 项目三 接入Internet 项目四多园区网络互联 项目五构建安全的校园网 项目六构建无线局域网 项目教学 工作组建立 项目目标 项目过程 项目评估 工作组建立 项目组长（经理） 负责本小组人员协调，工作分配，保证项目实施进度 项目成员 承担项目实施中网络规划、网络实施、设备配置等工作 团队游戏 每个项目小组为单位 时间：3分钟 内容：自我介绍 目标：让小组内每个成员记住你的名字 考核：任意一个成员能够记住其他成员的姓氏、名字，最大特点 获胜：回答错误最少的小组为优胜 在今后的几天学习中，“团队”是最关键的两个字 谢谢 能否就直接牵一头大象到现场来。直接介绍大象身体的每一部分。 我们生活在网络的海洋中，我们的身边到处都是网络的项目。我们的教学为什么喜欢讲那么多枯燥的理论。 我们就从我们身边的网络讲起……每一个项目就是一头小象 以生活中最简单的双机互连项目为例：建立家庭中双机互联项目，涉及知识点：就这些知识点来进行解说，这样以一个项目组织要学习的知识。 学生就能直接把学习的知识应用到生活工作中，把知识和工作建立起联系，不再有钢材盲人摸象的局面出现。 红色部分为本页PPT的关键点 这一页想讲的是什么呢？ 以教室、教师、知识为中心课程 OSI七层网络模型 以太网络基础知识 网络布线和集成 网络管理和应用 TCP/IP协议 OSI七层网络模型 以太网络基础知识 网络布线和集成 网络管理和应用 TCP/IP协议 学生运用教室中学到的知识 　四不象 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 感受类型 保 持 率 听 看 听＋看 听＋看＋做 亲身实践 20% 30% 50% 90% 90% 基于项目课程理论基础 建立工作过程 工作过程 导向 项目式教学 项目方案评价 工作任务 驱动 工作小组 建立 工作模块 细分 搭建家庭网络 搭建网络服务器 搭建小型办公室网络 家庭接入Internet …… 真实工程项目 认识组网设备：计算机、网卡、网线 制作双绞线，连接网络, 搭建真实网络 简单IP地址 故 障 调 试 LAN工