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如何查找日本法学论文资料 篇一：法学论文完全资料　　第一章 教育法学与教育法制　　1 　　20世纪50年代末、60 　　年代　　2　　教育法学的社会性是指教育法学具有广泛的社会应用性。　　34、全球范围内，教育法学的研究以德国、美国和日本为强。现代教育立法萌芽于16世纪17　　教育立法最早的国家。　　5　　6、我国教育法学研究的一个重要起点，是　　师范院校陆续开设的教育法学课程。　　7、我国教育法学研究工作的开展已有20余年时间。　　8、研究教育法学的意义：健全教育法制的需要；加强教育行政的需要；完善教育法学的需要；全面依法治教的需　　要。　　9、 　　； 　　第二章 教育法的产生和发展　　司法、守法等各个阶段的法治运作过程，体现了依法治教、法制教育的法治精神和原则。 　　3、论述：国外教育法的发展趋势 　　第三章 教育法及其在法律体系中的地位　　2 特征：一类是具有纵向隶属性质的教育行政关系；另一类是具有横向平等性质的教育民事关系。　　3　　4关系，这是教育法调整对象的重要组成部分。　　5 　　6 　　的权利义务关系。　　7　　成和实现的特征。　　9、 制定法：宪法，法律，行政法规和部门规章，地方性法规、自制条例和单行条例、规章，法律解释，特别行政区的教育法规、国际条约 2、非制定法：判例法、学理。　　10　　、教育法律体系是由一个国家现行的教育法律规范按照一定的原则所组成的相互联系、相互协调的统一整体，即教育法的内部结构和效力层次。　　11、根据我国的国情和法律传统，目前我国教育法律体系还是属于行政法的一个分支体系。　　12、我们认为，教育法在我国法律体系中仍是一个相对独立的法律部门，但这种独立性又是相对的，它是行政法的一个分支，即教育行政法。　　第四章 教育法的制定、实施和监督　　▲1　　法的活动。（判）　　2　　3　　4　　5　　的活动。　　6　　7　　。广义而言，教育执法指所有国家机关—权力机关、行政机关和司法机关及其公职人员依法定职权和法定程序实施教育法的活动；狭义而言，教育执法仅指国家行政机关及其公职人员依法行使教育管理职权实施教育法的活动。狭义教育执法即教育行政执法。　　8、教育执法的原则：合法性、越权无效、应急性、合理性。　　9　　10、教育法律监督的要素：1.主体：法律监督行为的实施者，即依法享有法律监督权的国家机关、社会组织和个人；　　2.客体：教育法律监督的对象，就是教育法律监督主体行使监督权的范围；3.内容：同教育法律的涵盖面相适应，涉及教育法律的制定、执行和遵守。　　11、国家教育机关的教育法监督包括国家权力机关的监督、国家行政机关的监督、国家司法机关的监督　　第五章 教育法律责任和法律救济　　1、教育法律责任有广义狭义之分，广义包括两方面：一是教育法律规范所规定的不必强制履行的各种应尽的义务；二是行为人因实施了违反教育法律、法规的行为，依法应承担的否定性法律后果。　　2、教育法律责任的分类：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。　　3、教育法律责任的归责要件:1.有损害事实2.损害的行为必须违法3.行为人有过错4.违法行为与损害事实之间具有因果关系。　　4　　负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的给在校学生带来人身伤亡和精神损害的事故。　　5　　（1）主体的特定性和多样性。特定性是指高校学生伤害事故中，损害的主体只能是在高校学习、生活的在校学生，即取得国民教育体系内公办全日制高等学校学籍的在读学生。多样性是指高校学生具有多样性的特点。　　（2）损害地点、时间是特定的。高校学生伤害事故必须是在高校负有教育管理职责的时间和空间范围内发生的伤害事故。　　（3）与中等教育学校和初等教育学校相比，高校对在校大学生不具有民法规定的监护责任。　　6裁等方式解决纠纷，使自己的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。　　7　　第六章 《中华人民共和国教育法》　　1、《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日由八届全国人大第三次会议审议通过，并于1995年9月1日起施行。　　2　　此，教育法又在一定意义上被称为“教育基本法”。是我国教育事业的根本大法。　　3、《教育法》不仅具有国家基本法律地位，而且在教育法律体系中具有教育“宪法”的地位。我国的教育法体系以《教育法》为主体构建而成。　　4、教育法的特点：全面性和针对性相结合；规范性和导向性相结合；原则性和可操作性相结合。　　5、教育法颁布实施的意义：《教育法》的颁行标志着我国教育工作进入全面依法治教的新时期；确保教育优先发展战略地位的落实；为保护学校、教师、学生等教育关系主体的合法权益，实现国家