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风雨过后是彩虹 破茧而出化为蝶 ——雀儿山路小学语文团队研修汇报 下面由我代表我校语文的研修团队进行汇报。团队研修是我校教学科研一个重要特色。此次教材解读研究课活动，我能成为研修团队的一员，感到非常幸运：因为我又有了一次学习的机会，我们的青年教师也得到了一次成长的机会。 一、 我们的团队——整体合作，明确分工。 接到研究课的任务，教导处非常重视，决定由由三年级组承担本次研修任务，优秀青年教师陆文娟执教本次研究课任务。备课组由景丽丽副校长，科研主任吴晓，教研组长黄雪莲、优秀青年教师韦茳玲以及三年级组教师共同组成。（图片介绍） 在研修过程中，我们得到了柳北区教研室和柳北区小学语文中心组成员（图片）的大力支持。他们先后两次到我校听课、评课。对我们的教法、学法指导乃至每一个教学环节都提出了中肯的意见，为我们解答疑惑。他们无私的帮助，让我们的研修团队以及我校全体语文教师都受益匪浅。 根据团队研修要求，我们制订了研究课的活动计划，我们将每个阶段的任务明确化和细化：第一步:选手和备课组成员先各自研读教材；2.选手在备课组内说课；3.反复上试教课，听语文教师、中心组教师议课；4.课后， 备课组和选手反思，集思广益，提出改进，最终定稿。 二、研读教材，反复实践。 1、 围绕“教材解读课题”，我们开展教材分析，确定教法、学法。 陆文娟老师研究的课题为《寓言两则》中的《揠苗助长》。《揠苗助长》苏教版三下的一则寓言。讲的是古时候有个人通过拔禾苗的方式帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。通过故事告诉人们一个道理：课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，这是三年级孩子第一次接触寓言这种文学体裁，把这个故事安排在第一篇，它的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。本课为第一课时，针对教材的要求及三年级学生的认知特点，我们将教学目标定位： 1、抓住重点词与理解并读懂故事，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、引导学生用边读边画、边读边想的方法来理解课文内容，在交流中培养学生想象、倾听和表达的能力。 3、培养学生读寓言的兴趣，初步感知寓言的特点，懂得做事情不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会把事情办糟。 教学重点：让学生抓住重点词语，通过读、说来理解课文内容。 教学难点：在读中悟出寓意，初步感知寓言的特点。 2、研修过程：痛并快乐着。 根据备课组意见，陆文娟老师结合自己对教材的研读写教案，进行了第一次试教。 成功之处： 1、引导学生利用课文中的词句理解课题。 2、能抓住课文中的重点词感受人物心情。如“天天”，利用填空让学生想象农夫的焦急，抓住“一棵一棵”体会农夫的卖力，从侧面反映农夫的愚蠢。 3、利用字理引导学生学习、理解“焦”。 不足之处：1、开课课堂气氛较为沉闷，缺乏趣味性，不能很好的调动学生学习的积极性。 2、缺乏中年段相应的学法指导。虽然有了交给理解词语、理解课题的方法的意识，但是在学法的指导、总结、归纳方面缺乏引导，给学生印象不深刻，难以实现一课一得。 3、寓意的体会不到位，缺乏层次性。 学生对寓言中的违反规律，仅仅停留在禾苗上，寓言的表述，以教师讲解为主。 4、人物形象不够丰满。 由于对于课文中人物的情感线把握不够好，也就是农夫心情的变化：焦急——又累又喜——纳闷不够凸显，因而农夫这一形象不够生动。 针对问题，我们一起反思，修改了教案，反复试教，最终形成了定案： 1、看图猜故事导入，激发学习兴趣。 不再先出示“寓言两则”这一大课题，将対寓言的感知调整到学完故事之后。“兴趣是最好的老师”，根据三年级学生认知特点，从以前学过的、熟知的故事入手，如《龟兔赛跑》《蜗牛的奖杯》《狐假虎威》等等，从旧知引出新知，从以前学过的故事引入新故事《揠苗助长》的学习，用生动有趣形象的图片拉近了学生与故事的距离，激起学生学习的欲望。 2、加强学习方法的指导。 方法一：理解词语时，除了引导学生采用换词、联系上下文等方法之外，还指导学生运用字理学习“焦”字，并联系上下文感受、理解农夫的焦急（看到禾苗不长，此时农夫的心里也像被火烤一样），同时让学生进行有关“焦急”的词语积累，并让这一“焦急”带动全段农夫心情的感受，力争做到了“字不离词，词不离句，句不离段”。也为下文的拔苗奠定了基础。 方法二：教给学生运用课文中相关词句理解题意的方法。 方法三：概括课文主要内容的方法。寓言是一个小故事，故事往往有起因、经过、结果，本课在学生原有的基础上，引导学生用简练的语言将故事的起因经过结果说清楚。 3、通过“补白”丰富文本，层层深入体会寓意。 本则寓言故事短小，给了学生很多想象的余地。因此，在教学时引导学生充分的想象，丰富文本。一处是在农夫兴致勃勃地炫耀完后：学生们表演小禾苗，