充分利用乡土资源.doc

在初中历史教学中充分利用乡土历史资源 内容摘要：当地的乡土历史资源很多，如历史遗迹、纪念馆、、爱国主义教育基地等，这些地方都蕴涵丰富历史内容，这些资源应当灵活巧妙地加以利用于历史教学中。乡土历史资源是常见易获的教学资源：乡土历史资源是学生最信服、最易接受的教学资源：充分利用周边的文物古迹、纪念馆等资源，运用乡土历史教学资源，拉近历史与现实之间的距离。 关键词：乡土、资源；；?????积极开发并巧用乡土历史教学资源 历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。 1、乡土历史资源是常见易获的教学资源。 历史是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。乡土历史资源社区部门单位有，学校有，不少个人也有，只要留心，是极易获得的。当地图书馆资料最齐全，如通俗历史读物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，可以借来一用，也可以组织学生去阅读或摘录。普遍订阅的日报与历史专业报刊等对历史教学很有帮助。老师平时注意收集和保存这些，就可供急用之所需；号召学生课外去阅读摘录，既可丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解，又能促使他们的“动”，促进课堂的“活”。这是一举多得的事，师生都应该乐意为之。 2、乡土历史资源是学生最信服、最易接受的教学资源。 作为一个历史教师，应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源，学生最信服、最易接受，因为他们的现身说法，能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。学生对身边的事物很感兴趣，喜欢探究。如果教师恰当巧用这些社区乡土资源，不仅能够满足他们的需求，丰富其历史知识，更能激发他们学习的主动积极性，活跃历史课堂。如讲《人民军队的建立》一文，有关“中央革命根据地”的问题，我就结合今年5月6日中共中央党史研究室确认南雄为“中央苏区县”， 所谓中央苏区，亦称“中央革命根据地”，是指在1929年至1934年土地革命战争时期，中国共产党在赣南和闽西建立的革命根据地，是全国13块革命根据地面积最大、人口最多的一块。随着近几年党史界的学者、专家对中央苏区范围的深入研究，中央苏区范围有所扩大，目前共有30多个县，其中广东2个县。 5月6日，中共中央党史研究室确认南雄为“中央苏区县”，标志着恢复南雄在第二次国内革命战争时期的历史地位。从1929年至1932年，在这块土地上有毛泽东、朱德、彭德怀、邓小平、陈毅、滕代远等人率领工农红军多次到南雄进行革命活动。1930年，南雄县划归中央苏区管辖后，南雄的游击战争更为发展迅猛。 “南雄是一块红土地”，因为这块土地上，留下革命烈士的鲜血、抗战英雄的诗篇，也涌现一批批勇于抛头颅的热血青年，为支援苏区甘冒枪林弹雨的风险。??? 而今，英雄已经安歇，他们曾经用生命书写的红色记忆任谁也不能忘却。“中央苏区县”地位的确认，是对革命先烈最大的慰藉，也是对南雄人牢记历史、大步向前最有力的鞭策。此举旨在告慰革命先烈，南雄这块红土地上涌现众多抛头颅、洒热血的革命先辈，他们为中国革命事业作出了重大贡献，这是“不能忘却的记忆”；激励，南雄光荣的革命传统是一笔宝贵的精神财富“水口战役” 1932年7月，毛泽东、朱德等率领红军与粤军陈济棠部在南雄水口一带激战三天两夜，其战争之激烈，战场景象之惨壮，为第二次国内革命战争时期所罕见。不少战死的红军官兵牺牲时还不愿倒下，手握砍卷口的大刀，似乎仍然在面对强悍的敌人，殷红的鲜血染红了他们身下的土地……南雄珠玑古巷 珠玑巷是北方汉族人到广东的一个重要落脚点。秦汉时期，有部分汉族越大庾岭进入粤北。唐五代时期，人们越大庾岭后，多在南雄盆地定居下来。张九龄奉诏开凿大庾岭以后，大庾岭取代湘桂走廊和骑田岭，成为进入岭南的重要驿道。两宋时期，有两次大的移民迁徙，一次为北宋末；一次为宋末元初，他们都是由南雄南下迁入珠江流域。?珠玑古巷的鼎盛期是唐宋时期。唐开元四年（716），张九龄奉诏开凿梅关，拓宽路面，梅关驿道成为古代中原和江南通往岭南的陆上孔道。从此，岭南与中原的交通更加方便，往来更加频繁。珠玑巷位于梅关古驿道上，地理位置优越，经过数代珠玑巷先民的不断开发，周围变成了宽阔平整的良田沃野，沙水河灌溉其中，宜农宜牧。远处是连绵起伏的红冈翠岭，山青水秀，风光旖旎。这是一个休养生息的好地