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教学中合作学习的组织策略及其实效性评价研究..doc

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???????? 教学中合作学习的组织策略及其实效性评价研究 ? ·课题研究的背景(包括国内外相关研究的概述、本题研究的具体问题、研究的目的与任务) 本课题选自省教育科学规划办课题指南。重视开展小组合作学习是世界各国科学教育的共识。最早提出在学校科学教育中使用小组合作学习的是美国教育家杜威。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程和方法。而且在小组合作学习的过程中不断的探索知识的奥秘,目前世界上重大发现都离不开世界各国科学家的大力合作、交流。所以许多国家都把合作性学习作为学习科学的中心环节,并不断加大合作学习在教学中的比例。面向21世纪的教育体系我们教师更应重视学生之间的交流、讨论,采用小组学习的方式,教师由主导者变为合作者,把合作学习在教学中的重要性突现出来。 对课题研究的具体问题就是(一)、教学中合作学习的组织策略研究。 (二)、小组合作学习的实效性策略研究。包括:1、怎样选择适当的合作学习时机。2、构建结构合理的合作小组。3、建立一套有序的合作常规。4、营造宽松的学习环境。5、采用多样化的评价和奖励方式等研究。 (三)、合作学习实践活动的研究。1. “学会自悟”的实践研究;2. “学会提问”的实践研究;3. “学会交流”的实践研究; 4. “学会总结”的实践研究。 (四)、合作学习实效性评价机制的研究。合作学习实效性学校、教师管理评价机制的研究。 本课题研究的目的与任务在于通过教师对该课题的研究试验,探索出合作学习的有效途径和方法及合作学习实效性评价,全面推进素质教育。培养学生良好的学习方法和学习习惯,全面体现以人为本、尊重学生的教育思想,努力培养二十一世纪的创新型人才。 ·课题研究的理论基础与事实依据 ·课题研究的价值(创新点、理论意义、应用价值) ·课题研究的预期结果与成果 本课题的理论基础是新课改的理念,以人本主义思想、.群体动力理论和.群体动力理论为支柱。 事实依据是在深化课堂教学改革中,我校已经积累了一些成功的经验,尤其在教育科研方面,我们也取得了一些成绩,例如语文组从03年开始,进行“学生互批互改作文”科研研究,取得了优异成效,现在已全面运用这一科研成果。“学生互批互改作文”实际上是“合作学习”的一个典型范例;从04年开始我校数学学科进行“分层、分组合作”教学实验,也取得了成功的经验,现已在全组推广;这些课题的研究,都充分体现了“合作学习”的特点,具有普遍性和可行性,我们正是在总结这些成功研究的基础上,提出了本课题。 本课题的创新点在借鉴国内外已有的研究成果,理论联系于实际,把理论层面的探讨加以实践化,探索出科学高效、可操作性强的具体模式。 其理论意义在于力求以新的教育理念为指导,探索出合作学习的有效策略和合作小组的构成方式,构建课堂小组合作的有效学习模式,探索出多样化的评价和奖励方式。 应用价值在于实现学习方式的转变,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起积极促进作用。 本课题预期结果是通过运用科学方法和手段对本课题进行研究,探索出合作小组的构成方式、合作学习的方法、合作学习实效性的教学策略及模式、合作学习实效性评价机制,使学生能够主动学习,改变原有的被动学习方式,学会感悟知识,互相交流,并对交流过程中提出的新问题、新观点进行研究、探讨,在教师的指导下,形成新的、科学的知识和观点,从而为学生终生学习打下坚实的基础。成果是形成终结性研究报告和高质量的论文,争取将其“模式”得以推广。 ·课题概念界定 ·课题研究的主要内容 ·课题研究的主要方法 ·课题研究进度安排与具体措施 课题的概念界定: 合作学习:“新课改”指出要转变学生的学习方式,提倡合作学习并不是指每个学科每节课都要采用合作式的学习方式,这应根据学习的内容,学习过程和学习状态等实际情况而定, 防止一刀切。 行动研究:教师在教学实践中基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成主题进行系统的研究,以解决问题为目的的一种研究方法。 学生之间的合作:教师要教育学生学会合作,培养学生的合作意识,正确认识自己在群体中的地位,与他人配合和协作,共同完成所研究的问题和教学过程。 课题研究的主要内容: (一)教学中合作学习的组织策略研究。 (二)小组合作学习的实效性策略研究。包括:1、怎样选择适当的合作学习时机。2、构建结构合理的合作小组。3、建立一套有序的合作常规。4、营造宽松的学习环境。5、采用多样化的评价和奖励方式等研究。 (三)合作学习实践活动的研究。1. “学会自悟”的实践研究;2. “学会提问”的实践研究;3. “学会交流”的实践研究; 4. “学会总结”的实践研究。 (四)合作学习实效性评价机制的研究。合作学习实效性学校、教师管理评价机制的研究。 课题研究的主要方法:1、比较
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