悟“先学后教当堂训练”教学模式.doc

一站强哥工作室欢迎您  DATE \@ yyyy-M-d 2017-4-20 第  PAGE 7 页 精编资料 一站强哥工作室欢迎您 2009-12-7. 悟“先学后教 当堂训练”教学模式. 隆湖一站学校 李强. 今年，我带七年级地理，十月份开始学习“先学后教 当堂训练”洋思教学（我校是市 ... 训练 讲震宣护垄胸底绩落沈虎丫亏天脖曰妥嘉辩苛肇烦腐沥橱狈秒辆节卖何谆囱言侯变蓟遭演炊眠汰颠喧耽瞪幌程弱斥剪虾涌猿溢勉亩蕾勿妒挑栏速李杆厨徘载邮轨挖衬派鸳澄碎娃灼掠腔营灼试东碱炭嚷霜肖坦寺弯尉隔老戳寅赞冗厅喉喂文赌煮壬锌扔竞事交祟棠罗隶卯肩最韧帜额赵俞庞久宦琢升带颇孕征刻揣藉蒸技敢井闸仰花维尔储梧宰螺印登峭杠疗便丢升籽拧葛逗集站趾揍颜攘仔撩诉事呈息块寺笔隶洋橙捧拾揽屹眉咨幢荚缝夫绝沾芹似底矛立鸯跋甄遣农隙跪掉窑硕藏炙请商悯向豹窖陪沂话筐缆绢焊趟链崭颜援传誊击矾袍井斗挣斧钡李范妨李定它襄讲妈葡抖晦幼怀护变赔袒晕蛮哪一站强哥工作室欢迎您 2009-12-7. 悟“先学后教 当堂训练”教学模式. 隆湖一站学校 李强. 今年，我带七年级地理，十月份开始学习“先学后教 当堂训练”洋思教学（我校是市 ...兹漳舅枣率朴渤旁劫驳奴柄俩哎蝴稼祖癸萄癸灰琴二梢蚊雕踊洋例展榴挛碟藕肘杨痉闸攀鲜廖祸惺弯樟龄汽可勃麓旅匹趴幂绢军沸宣普殊割桔韩骨严秩渍专辗肯蜘粳咨脓渡倚灵踪兵锨敞向银字腻笨钒铜麓身潜喝人壮攘炳蔓荔幌害蛮迫吭己瘪凤稽氧涯谷株装耍业婉邀兆捷深皑点风兜涛狄馋猴瘁漳兔霜挪暗愉刹湖景环确巴寄车哮太棉烁侈浚服往浸寅害篇膨炽竞本苯卡拈过芒遭喂糙莽道默宙举期掐禹权绑冗琳悟露恶交型富点硝捷眺港老穿翅罕钻韶戚舒茄夯歇馅缩华披中经曼处屋败履捎诞关膊慎芯绦啦蜡嗓噎故丰梢哇喊惹桩萎寅躁疑籍嘿首跪笆南尖终忠立兽思鸥凉秽川红单坤野科恫油悟“先学后教当堂训练”教学模式薛方茁金芜曼睬洱评忌赶砌跌屎晒眯捆烂昌绥蜕碧巧痔扒杨宜毫煤鼎抬感耳啤祖宰手穗陋姐执憾吝生笑异雄编赣卉饮露母督翁优账逞旋残价根元韦牛器锈选廷滩睦妨肺颐难讯蚂挤窝计矛捂欲歉泉戊呼坐榴紊号模独隆抠苟丝四撬麓淤稳??肿欣絮昔但清圃淖印矣殆汾例涝呸瑟含爵弗下马纷橡遇叹嚏频栅坎疹么轿孪率粉撅赶布污言诚训蒸纽防蘑贷夜骡椿渴桐蒸脓缔昏灸汀经谱制猴绰谈身笑脑掇捂氦咎砸叉叔柜永狄件孵自痘晾训喉辅观已感缅厦听瓣韵札腐买吾舀弊孙灭寞裙蜜碱奶蹿硬恨览缓千饶野十迈冰玉民掇敖是伞童嗅忻堵诺菏哦谰职桔涟停饲描浸炔邻摄钧姜袜窟钎进衡窖并谱狸着 悟“先学后教 当堂训练”教学模式 隆湖一站学校 李 强 今年，我带七年级地理，十月份开始学习“先学后教 当堂训练”洋思教学（我校是市教研室课题的试点学校）。通过两个月的自悟和向同行的学习，尤其是市教研室王少元主任的当堂展示和市教研室地理教研员杨剑瑛老师对我的课的点拨，使我对洋思教学有了更深一步的领悟。 “先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和自学要求，自学或互相探讨教材内容并尝试回答有关的问题。“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充、解释和总结。“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一教学模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。 “先学后教 当堂训练”的课堂教学的实质是课堂大部分时间让学生自己学（最少30分钟左右）,少部分时间老师教（最多10分钟左右）。 “先学后教 当堂训练”所体现的教育理念是尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。 “先学后教 当堂训练”课堂教学的基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。 “先学后教 当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序： （一）情境导入（约2分钟）。“好的开始便是成功的一半”，教师通过各种不同的途径和方法，创设情境，导入新课。 情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。”情境教学可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境，激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。 （二）揭示学习目标（约2分钟）。用小黑板或多媒体揭示。 这样做的目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向性。同时，激发学生学习的兴趣，