第四单元 第5课时 连续退位和中间有0（教学设计） -2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx
第四单元第5课时连续退位和中间有0（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
本节课以“第四单元第5课时连续退位和中间有0”为主题，紧密结合三年级上册数学人教版教材内容，通过具体实例引导学生掌握连续退位和中间有0的加法运算方法，注重学生动手操作和思维能力的培养，确保教学与实际生活紧密相连，提高学生数学应用能力。
核心素养目标
培养学生数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；发展学生逻辑推理能力，通过观察、比较、分析等活动，理解连续退位和中间有0的加法运算规律；增强学生空间观念，通过操作活动，直观感知数位顺序和数的组成；提升学生数学建模意识，将实际问题抽象为数学模型，并运用数学方法解决问题。
教学难点与重点
1.教学重点
明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。
-重点一：理解连续退位的加法运算规则。例如，在进行两位数加两位数且进位时，如24+36，学生需要理解个位满十向十位进一，十位满十向百位进一的规则。
-重点二：掌握中间有0的加法运算方法。例如，在计算像23+50这样的加法时，学生需要知道个位直接相加，十位相加后可能产生进位。
2.教学难点
识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
-难点一：进位的准确处理。例如，在计算58+47时，学生可能难以准确判断何时应该进位，何时应该直接相加。
-难点二：中间有0时对位数的识别。例如，在计算30+52时，学生可能混淆个位和十位的对位相加，导致计算错误。
-难点三：多位数连续进位的情况。例如，在计算78+56时，学生可能难以处理连续的进位，尤其是在个位和十位都需进位的情况下。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解加法运算的基本规则，帮助学生建立正确的数学概念。
2.讨论法：组织学生小组讨论，分享解题思路，促进思维碰撞。
3.实验法：利用教具进行操作，让学生在动手实践中理解连续退位和中间有0的加法。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：展示加法运算的动画，直观演示运算过程。
2.教学软件应用：使用数学软件进行模拟练习，提高学生操作技能。
3.教学卡片：制作带有数字和算式的卡片，用于学生自主练习和游戏化学习。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示一系列生活中常见的加法问题，如“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，他现在有多少个苹果？”
2.提出问题：引导学生思考如何计算这些加法问题，激发学生的学习兴趣。
3.小组讨论：让学生以小组形式讨论并尝试解决类似的问题。
二、讲授新课（15分钟）
1.回顾旧知：复习上节课学习的加法运算规则，帮助学生建立知识框架。
2.引入新知：讲解连续退位和中间有0的加法运算方法，结合具体例子进行说明。
3.动手操作：让学生使用教具进行加法操作，直观感受数的组成和进位规则。
三、巩固练习（15分钟）
1.单项练习：分发练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
2.小组讨论：学生以小组形式讨论练习题，分享解题思路，互相学习。
3.教师讲解：对学生的练习情况进行点评，强调易错点，纠正错误。
四、课堂提问（5分钟）
1.提出问题：针对连续退位和中间有0的加法运算，提出具有挑战性的问题，如“在计算56+39时，如果十位相加满十，应该如何处理？”
2.学生回答：鼓励学生积极参与，回答问题。
3.教师点评：对学生的回答进行点评，肯定优点，指出不足。
五、师生互动环节（10分钟）
1.创设问题情境：提出一个与实际生活相关的问题，如“小红有20元，她要买一本书，书的价格是15元，她还剩下多少钱？”
2.学生分组讨论：学生以小组形式讨论问题，提出解决方案。
3.分享成果：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
六、创新教学环节（5分钟）
1.游戏化学习：设计一个加法运算游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
2.互动环节：教师与学生一起参与游戏，增加课堂趣味性。
七、总结与拓展（5分钟）
1.总结本节课所学内容：回顾连续退位和中间有0的加法运算方法。
2.拓展练习：布置一些拓展练习，让学生课后自主完成。
3.鼓励学生：对学生的表现给予肯定，鼓励他们继续努力。
整个教学过程设计共计45分钟，各环节时间分配合理，符合实际学情，紧扣重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握程度
-学生能够正确理解和掌握连续退位和中间有0的加法运算规则。
-学生能够熟练运用这些规则解决两位数和两位数、三位数和两位数的加法问题。
-学生在练习中能够准确判断何时需要进位，何时可以直接