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公共心理学授课教案 第一章 心理学概论 一、 教材分析： 1、本章重点：心理学的研究对象、心理的实质 2 、本章难点：心理实质 二、 教学目的：掌握心理学的研究内容、心理的实质，了解心理学产生与发展的历史。 三、 教学时数：4 课时 四、 教学方法：讲授法 五、 教学步骤和内容： 第一节 心理学的研究对象 一、心理学的研究对象 心理学是研究心理现象的本质和变化规律的科学。 简单地说就是研究心理现象。人的心理现象是自然界中最复杂最奇妙的一种现象。 （一） 心理现象的特点 第一，不具形体性。 第二，隐蔽性。 第三，主动性。这是人与动物的根本区别。动物的行为是无意识的、自发的、本能的。 人具有主观能动性。 人的心理虽然丰富多彩，很神秘，但不是莫测的，并非不可知，只是难知而已。 第四，外露性。它可以通过人的语言、表情、动作、生理变化等表现出来。 （二） 心理现象的表现形式 人的心理是丰富多彩、错综复杂的，为研究方便起见，按照共性和个性来分，我们把心 理现象分为两大类： 1、心理过程 就是心理活动发生、发展和完成的过程。 心理过程是心理活动的重要方式，也是人的心理表现的重要方面。由于人的心理过程的 性质和形态不同，又可把它分为认识、情感和意志三个既区别又联系的三个过程。 （1）认识过程：也就认知过程，是人们获得知识和运用知识的过程。 这一过程包括感觉、知觉、记忆、思维合想象等由低级到高级的过程。这一过程首先是 从感觉开始的。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。它是在感觉的基础上 产生的，但不是感觉的简单相加。 记忆：对过去经历过的事物的反应。 以上几个方面可以说是人和动物共有的，甚至一些动物在某些方面还要超过我们人类。 但人之所以是高等动物，是因为人不仅能感知和记忆事物，还能间接的、概括的反应堆事物 的本质和规律，这种认识活动就是思维。 不仅如此人还可以对感知和记忆的材料进行加工改造，形成新形象，这是一种特殊的思 维形式——想象。例如嫦娥奔月等，都是人们想象的结果。 总之，感觉、知觉、记忆、思维和想象是人是过程的有机组成部分。 认识过程的这几个方面是由低到高逐渐发展的，前者是后者的基础，后者是前者的进一 步发展。 （2 ）情感过程 它是心理活动的重要形式之一 人在认识客观事物时，决不是无动于衷、麻木不仁的，总要对它所认识的事物采取一定 的态度，产生某种主观的体验。 它对于人的心理健康有重要作用。 （3 ）意志过程 人在认识过程和情感过程的基础上，确定一定的目的计划，并以此来调节支配自己的行 动，去克服困难，达到预定目的的过程，就是意志过程。 心理过程的这几个方面并不是彼此孤立和隔绝的，而是互相联系和互相制约的。 ①认识是情感和意志产生和发展的基础，只有认识的正确而深刻再能产生强烈的情感和 坚强的意志。 ②情感和意志对认识也有重要作用，起动力作用。有强烈的情感和坚强的意志才能去积 极的认识事物。 心理过程所揭示的是人的心理活动的共同特点，但是人的心理是各不相同的，表现在： 2、 个性心理 由于每个人的遗传素质、所受教育、所处的社会环境、所从事的实践活动的不同，使人 与人之间在整个心理面貌上出现差异。这种表现个别差异的心理现象叫个性心理。它由个性 倾向性与个性心理特征构成。 （1）个性倾向性 是指一个人的个性心理倾向于什么方向，如，有人偏重于物质需要、有人偏重于精神需 要。它包括：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。 （2 ）个性心理特征 在人的个性心理结构中，个性心理特征是比较稳定的成分，它是个性中典型的心理特点。 包括能力、性格和气质。如，有的人记得快，有的人记得慢，这是能力的差异；有的人脾气 暴躁，有的则不慌不忙，这是气质的差异；有人谦虚，有人骄傲，有人脆弱，这是性格的差 异。 3、 心理状态 心理状态是人的心理活动不可缺少的一种形式，使心理活动在某一段